鄭毅

摘要：英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。本文從環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、閱讀材料的選擇、閱讀技巧和方法的訓(xùn)練以及反饋評(píng)價(jià)等方面分別進(jìn)行了闡述，期望能夠提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)?閱讀?策略

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，是拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)寬度和廣度的有效方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的閱讀環(huán)境氛圍都很好，作為家長(zhǎng)、學(xué)校及老師，都應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，并努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，提供適合的閱讀場(chǎng)所和閱讀材料。在家中，提倡家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備書桌、書架，開(kāi)展親子閱讀，定期做親子閱讀分享;在學(xué)?；虬嗉?jí)，應(yīng)設(shè)置讀書角，開(kāi)放圖書室、閱覽室等，定期舉辦“閱讀節(jié)”選評(píng)“閱讀小達(dá)人”，充分利用各種活動(dòng)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、挑選合適材料，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

閱讀材料分為課內(nèi)材料和課外材料，課內(nèi)材料以課本為首選，同時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的課外材料，注重拓展閱讀的廣度和深度。選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1.難度適中

閱讀英語(yǔ)材料，詞匯量是基礎(chǔ)。單詞學(xué)習(xí)應(yīng)做到詞不離句，即在句子或者文章中去學(xué)習(xí)單詞，在閱讀中學(xué)習(xí)單詞。在選擇讀物時(shí)，要注意挑選學(xué)生能讀懂80%左右內(nèi)容的繪本或書籍報(bào)刊，最好每一頁(yè)中的生字詞不超3個(gè)，不宜選擇難度過(guò)大的內(nèi)容，以免讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生難以讀下去的感覺(jué)。對(duì)小學(xué)生而言，繪本中一般都有較多的圖畫，學(xué)生可以借助圖畫來(lái)幫助理解和記憶，因而比較受歡迎。特別是現(xiàn)在有很多分級(jí)閱讀繪本，可以借助分級(jí)逐漸提高難度，讓學(xué)生的閱讀量和閱讀能力呈正比例變化。

2.內(nèi)容多樣

材料的選擇要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和智力水平，傳遞正能量。為小學(xué)生選擇的讀物內(nèi)容可以是童話故事、對(duì)話、科普、書信或繪本等，材料要貼合學(xué)生實(shí)際生活，以借助閱讀材料提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目的，打開(kāi)學(xué)生了解世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀和大格局意識(shí)。

3.形式靈活

閱讀材料形式呈現(xiàn)多樣化，我們可以通過(guò)圖書館、閱覽室、書店去閱讀紙質(zhì)書籍，也可以充分利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)搜集相關(guān)材料，或者利用手機(jī)、閱讀器等去發(fā)現(xiàn)合適的電子閱讀材料。家長(zhǎng)或老師要有監(jiān)控意識(shí)，不能完全放手讓學(xué)生自行選擇，避免出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和學(xué)生的盲目性而導(dǎo)致不可控情形。

三、訓(xùn)練閱讀技巧，提升閱讀能力

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)有策略地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解閱讀材料的背景知識(shí)，對(duì)于課內(nèi)讀物，可以做適當(dāng)?shù)那榫充亯|，通過(guò)啟發(fā)或帶著問(wèn)題走進(jìn)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性;對(duì)于課外讀物，可以讓學(xué)生自行搜集，調(diào)查了解有關(guān)閱讀材料的相關(guān)介紹，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，可以按照下列步驟進(jìn)行：

第一步，略讀：指導(dǎo)學(xué)生以較快的速度開(kāi)展閱讀，以抓住文章主旨、了解大意為目標(biāo)，加快閱讀速度。在讀的過(guò)程中同時(shí)勾畫出有難度或不理解的詞句，待后期解決，不用刻意停頓，也不要因?yàn)樯衷~而影響閱讀的整體性和趣味性。

第二步，尋讀：與略讀不同是，這一步需要有針對(duì)性，要從閱讀材料中快速尋找到某一個(gè)需要的信息或答案，比如找尋“who，what，where，how”等文章主旨，或者提出問(wèn)題在文中找尋相關(guān)材料等。這一方法，不要求學(xué)生字字句句去分析含義，而應(yīng)快速瀏覽，迅速過(guò)濾相關(guān)內(nèi)容，忽略無(wú)關(guān)信息，盡可能快地整體把握材料內(nèi)容，找到需要的答案。在尋讀的過(guò)程中，可以是老師針對(duì)性地提出問(wèn)題，設(shè)置選擇、填空、判斷、填表或連線等題目，也可以讓學(xué)生自主采用尋讀法提問(wèn)并解決問(wèn)題。通常小學(xué)生會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)感興趣，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自信。

第三步，細(xì)讀：在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)回歸于閱讀材料的細(xì)化，深入了解閱讀材料。這一步要求要逐字逐句去理解，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字詞，要聯(lián)系上下文去學(xué)習(xí)，了解更多的語(yǔ)言及語(yǔ)法知識(shí)，體會(huì)閱讀材料傳遞的深層含義。閱讀應(yīng)是閱和讀的結(jié)合，對(duì)于有圖畫的繪本或者插畫的文本，其中的圖畫都是有含義的，一定要注意觀察細(xì)節(jié)，有時(shí)候還要看看封面、書脊、封底等，可能會(huì)有意想不到的收獲。

第四步，體會(huì)：閱讀后一定要有思考，不能僅僅停留在文本內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)技巧方面，而要聯(lián)系生活實(shí)際，注重理解和深度挖掘閱讀材料，體味文本在思維能力培養(yǎng)和文化品格提升等方面的意圖。以牛津版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“Signs”一課為例，在略讀環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握這是一個(gè)圍繞signs話題展開(kāi)的對(duì)話：三個(gè)小朋友在購(gòu)物中心，見(jiàn)到并認(rèn)識(shí)了一些標(biāo)識(shí)。在尋讀環(huán)節(jié)，老師提供一個(gè)表格要求學(xué)生填寫，學(xué)生迅速找到四個(gè)標(biāo)識(shí)，分別是“小心地滑”“禁止丟垃圾”“禁止吃喝”和“禁止吸煙”，針對(duì)這四個(gè)標(biāo)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)對(duì)話中的重要句型“what does it mean ？ It means ……”知道了在不同場(chǎng)合運(yùn)用不同標(biāo)識(shí)。學(xué)生自主閱讀和發(fā)現(xiàn)并解決了這些難點(diǎn)。在細(xì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)表演等方式深化知識(shí)的掌握，閱讀活動(dòng)達(dá)到高潮。在體會(huì)環(huán)節(jié)，聯(lián)系圖文，可以發(fā)現(xiàn)文章有一個(gè)線索：Tim作為一個(gè)小朋友，他由不認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)被Mike提醒“小心地滑”，接著他主動(dòng)在果汁店找尋到“禁止丟垃圾”的標(biāo)識(shí)，通過(guò)詢問(wèn)Mike，他能夠看懂標(biāo)識(shí)并提醒Helen按照標(biāo)識(shí)的旨意不要帶果汁去書店，最后他在餐館提醒旁邊的抽煙男子墻上掛有“禁止吸煙”的標(biāo)識(shí)。這個(gè)故事見(jiàn)證了Tim的成長(zhǎng)，由不懂到主動(dòng)問(wèn)到主動(dòng)尋找，懂得了服從標(biāo)識(shí)的重要性。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生感悟到更多的深層含義，我們也應(yīng)該和Tim一樣成長(zhǎng)，做文明事做文明人。

四、適時(shí)反饋評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣

閱讀，是一項(xiàng)終身事業(yè)。被動(dòng)地讀書，不是我們的目的，閱讀應(yīng)該是一項(xiàng)自發(fā)的活動(dòng)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該樹(shù)立閱讀榜樣，及時(shí)針對(duì)各種良好的閱讀行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到老師、家長(zhǎng)、學(xué)校甚至社會(huì)都提倡閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀后有所感有所想時(shí)，可與同學(xué)交流，可與家長(zhǎng)交流，也可與老師交流，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)反饋，正向評(píng)價(jià)，切忌打擊學(xué)生的閱讀興趣，拒絕與學(xué)生分享閱讀，否定他的所思所想。還可以用多種方式展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，如在班級(jí)或者班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中展示學(xué)生的閱讀收獲，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為他們持續(xù)閱讀提供動(dòng)力。

總之，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用各種閱讀策略，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)閱讀并自動(dòng)自發(fā)地去閱讀時(shí)，他們就能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，也能影響和帶動(dòng)更多的同學(xué)共同享受英語(yǔ)閱讀的趣味，并逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升英語(yǔ)閱讀能力。

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