賈丹丹

【摘 要】任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)更是如此。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是針對(duì)考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 見解

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.038

一、設(shè)計(jì)場景生活化

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著思維方面的局限性，所以對(duì)于數(shù)學(xué)題中含有很強(qiáng)邏輯性的知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為一種形象直觀的生活知識(shí)，老師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)生活場景，使學(xué)生身臨其境，形成一種生活化的課堂氛圍。例如，講到《勾股定理》這章時(shí)，可以讓學(xué)生隨手畫出任意的直角三角形驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)作不同的直角三角形，這樣學(xué)生不僅自己建構(gòu)對(duì)知識(shí)的了解，而且在欣賞自己作品的同時(shí)感到成功的喜悅。勾股定理的證法大概有三百多鐘，學(xué)生可能會(huì)用十多種方法，老師要將其中的數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行總結(jié)。注重學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的良好習(xí)慣。老師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、結(jié)合教材，充分挖掘生活化問題

初中數(shù)學(xué)的課程始終離不開教學(xué)的重點(diǎn)和難題，要緊跟教學(xué)大綱，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，因此教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行提高，利用生活化教學(xué)方法，可以很好的解決數(shù)學(xué)中的抽象難題，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)，大致分為計(jì)算概率類問題，一是方程式或其他數(shù)學(xué)式，還有幾何圖形的問題。第二就是函數(shù)的應(yīng)用問題，教師可以分別給學(xué)生設(shè)計(jì)銀行利率、增長率、彩票概率等問題，還可以設(shè)計(jì)汽車火車的速度問題、面積問題、生產(chǎn)效率等。第三幾何類的可以設(shè)計(jì)建筑裝修、測(cè)量物品等類型。最后函數(shù)類的教師可以設(shè)計(jì)一些節(jié)約成本，財(cái)會(huì)賬務(wù)、購物優(yōu)惠等等這些大量的生活問題，充分的挖掘教材中可生活化實(shí)例化的問題，大大地降低了學(xué)生理解課本知識(shí)內(nèi)容的難度，必要時(shí)還可以給學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富課外知識(shí)。

三、生活化的課后習(xí)題練習(xí)

課后習(xí)題是課堂教學(xué)的有效延伸，有效的課后習(xí)題練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)課后習(xí)題練習(xí)也能夠有效地對(duì)學(xué)生開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又能夠有效加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。如，某地區(qū)居民生活用電基本價(jià)格為每千瓦時(shí)0.40元，若每月用電量超過x千瓦時(shí)，則超過部分按基本電價(jià)的70%收費(fèi)。（1）某戶八月份用電84千瓦時(shí)，共交電費(fèi)30.72元，求x的值.（2）若該用戶九月份的平均電費(fèi)為0.36元，則九月份共用電多少千瓦時(shí)？應(yīng)交電費(fèi)是多少元？解：（1）由題意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72解得a=60。（2）設(shè)九月份共用電x千瓦時(shí)，則0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x解得x=90所以0.36×90=32.40（元）答：九月份共用電90千瓦時(shí)，應(yīng)交電費(fèi)32.40元。通過這種符合學(xué)生實(shí)際的課后習(xí)題練習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的生活化習(xí)題練習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)延伸到生活中

比起枯燥乏味的課堂授課而言，學(xué)生顯然對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出來的興趣更大。初中生正值13～16歲的青春期，身心發(fā)展活躍，都渴望在課外的一片小天地里暢游，讓自己得到全身心放松。作為教師，如果能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中，那何嘗不是一件樂事呢？因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)種類，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到課堂教學(xué)外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。比起苦口婆心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，還不如在活動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)知來得更加刻骨銘心。例如，講《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課時(shí)，我并沒有選取教材上的實(shí)例，而是將近幾次數(shù)學(xué)考試的成績數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并且將學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組分配了明確的任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的整合與分析，并且比一比哪個(gè)小組的任務(wù)完成得又快又好。這樣一來，每個(gè)小組內(nèi)部分工明確，各司其職，為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，付出了自己最大的努力；小組之間又形成一種激烈的競爭意識(shí)，有利于學(xué)生的共同提升和進(jìn)步。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的平臺(tái)，既可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且在一定程度上，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，緩解師生關(guān)系。情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將一些未知的與已知的、淺知的與深知的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與生活中的一些實(shí)際碰撞，形成矛盾問題，然后再將這些問題帶到一定的情境當(dāng)中，以此來尋求解決問題的辦法。

比如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中比較常見的生活情境——“蝴蝶飛舞、落下”的課件。讓學(xué)生在美妙的音樂中，去思考教師提出來的問題：你們從視頻中觀察到了什么呢？這個(gè)時(shí)候教師可以再次將蝴蝶翅膀張合的過程重復(fù)地演示給學(xué)生們看，接著教師再提出第二個(gè)問題：這其中又蘊(yùn)涵著一些什么樣的數(shù)學(xué)概念呢？這種及時(shí)地引出軸對(duì)稱圖形的概念的教法，可以引導(dǎo)學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，樹立全新的教育理念，從不同角度入手進(jìn)行生活化教學(xué)，促使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以此，改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高其教學(xué)效率與質(zhì)量，促使新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]丁志揚(yáng)，康弘揚(yáng).從生活中汲取知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到生活——淺談初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效地生活化教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2015（13）：53-53.