劉湞

【摘 要】小學階段，在英語教學課堂，教師應該重視如何轉化后進生，以提升英語教學質量，從實際分析，后進生轉化是一項長期性教育工作，作為英語教師，要積極構建高效率的教學課堂，以促使后進生提高學習興趣與習慣，從而實現(xiàn)更加有效的轉化。

【關鍵詞】小學英語 后進生 教育輔導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.054

在小學英語教學中，幾乎所有的班級都存在后進生，導致這種情況的原因眾多，要么是學習基礎差、要么是受到各種環(huán)境要素的制約、要么是家庭教育落后。針對這些學生，教師進行有效的轉化顯得非常迫切。為此，筆者根據自身的教學實踐與教學經驗，對小學英語教學中如何轉化后進生進行了簡要的探討。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有較強的吸引力，才能調動學生的學習積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。從玩入手，培養(yǎng)他們的興趣。舉個例子：現(xiàn)在教師“甲”想讓后進生“乙”記住“zoo”這個單詞，假如用傳統(tǒng)的方法，教師板著臉坐著，后進生一遍一遍地拼讀該單詞，這種索然無味的方法不但不能培養(yǎng)后進生的興趣，反而讓“后進生”更加討厭英語。那該怎么辦呢？玩游戲！我讓教室里的學生進行角色表演，有“monkey”，有“tiger”，還有“elephant”等。問問他們哪里有這些動物。孩子們頓時來有興致?！皕oo”這個單詞也很容易被掌握了。所以玩最能激發(fā)學生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過“玩”的過程讓學生從不知不覺中掌握這幾個單詞的拼寫，并且印象比較深刻。其實這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺得這些沒新意，學生玩膩了，教師可以花點心思去想一些其他的游戲，其實我們的宗旨只有一個：玩中學，讓“后進生”愛上學英語。興趣培養(yǎng)了，教師再不斷向“后進生”曉之以理，讓他們明確好學習目標，處理好玩與學習的時間，這樣貪玩的“后進生”很快就會脫掉“后進生”的帽子。

二、以愛為本，多一點尊重和信任

后進生是各種各樣的，后進的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同?，F(xiàn)在農村學校不少學生都是留守兒童，他們大多數跟著爺爺奶奶、外公外婆，甚至是其他的親戚生活，從小缺少父母的關愛。教師在教學過程中要弄清情況，分析原因，了解癥結，對他們多一點耐心，少一點浮躁；多一些寬容，少一些責罵，針對個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉化工作。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尊重學生就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們意見和要求。比如有的學生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經盡到了自己的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發(fā)展。教師對學生只有有了愛，才會有共同構筑的凝聚力教育工程；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。

三、啟發(fā)后進生清楚學習的目的

正所謂“凡事預則立，不預則廢?！睂W習也是如此，倘若后進生不清楚學習目的，不懂得學習英語的價值與意義，那么就較難全身心地投入。反之，倘若后進生清楚學習的目的，那么就能夠形成強烈的學習興趣，如此一來，就能夠實現(xiàn)理想的學習效果。為此，小學英語教師在初期教學的時候，就應當給學生說明白學習英語知識的作用，以使學生明確在自身平時的實際生活與國際交流當中英語有著非常普遍的應用，倘若我們僅僅懂得漢語，而不會說英語，那么就不利于自身的進步與社會的發(fā)展。教師應當在潛移默化中啟發(fā)后進生，給他們解釋學好英語知識有利于自身將來的升學、就業(yè)等，并且具備了良好的英語學習基礎，還能夠閱讀一些外國的英文讀物，從而拓展自己的視野和知識面。在小學英語教學中，教師在啟發(fā)后進生清楚學習英語知識的目的后，能夠從一定程度上激發(fā)后進生的英語學習欲望，讓他們體會到英語的價值和作用，從而愛上學習英語知識，這都有利于后進生的轉化。

四、注重在課后有效地輔導后進生

教師需要為后進生制訂真正能夠實現(xiàn)的目標，注重在課后輔導后進生，幫助后進生搞好復習以及預習事項。教師要幫助后進生復習音標，讓他們學會單詞的正確發(fā)音與拼讀規(guī)律以及理解詞義和詞性、讀課文和進行翻譯等。教師輔導后進生應當清楚，輔導并非一蹴而就，而是一件需要長期堅持的事情。教師在進行輔導的時候應當使后進生暴露自身思維的過程以及知識的欠缺之處，從而實時地指導后進生探究解決問題的方式。針對容易出錯的問題，教師應當給后進生“鋪路搭橋”，做好有效的變式練習。在如此有效、科學、系統(tǒng)、長期的輔導之后，相信能夠從很大程度上提升后進生的學習成績和綜合能力。

五、結束語

總之，后進生的轉化工作道長任重，是每個教師必須要重視的問題，也是我們在教育中最困難最有壓力的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理念應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，只要我們方法妥當，轉化后進生的希望之光就能普照教壇。

參考文獻

[1]范麗.小學英語教學中后進生的轉化策略研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（09）：91.

[2]胡粉干.小學英語教學中后進生的轉化問題研究[J].小學生（教學實踐），2017（05）：4.

[3]王繼偉.芻議小學英語教學中后進生的轉化[J].中華少年，2017（01）：76.