廖燕

【摘 要】在現(xiàn)在這個國際一體化的時代，英語在教育界所占的比重越來越大。為了使學生能更好地接受英語的教學，我國開設了小學英語的課程。但是在經濟文明，文化素質都相對落后的農村來說，小學英語一直得不到真正的重視。如何提高農村小學英語教學水平，成為了農村教學發(fā)展的一大難題。

【關鍵詞】提高 農村小學 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.063

我國雖然開設了小學英語課程，但是每個地區(qū)的英語教育水平卻各有差異。一些較為發(fā)達的城市非常注重學生的英語教育，甚至在小學一年級的時候就開設了英語課程。而在經濟文化水平較為落后的農村，小學的英語教育一直都跟不上，就導致了農村學生的英語水平與城市學生有著很大的差距。在農村師資力量較為緊缺，教學環(huán)境較差的情況下，農村小學的英語老師應該端正自己的教學態(tài)度，深入了解學生的基礎狀況，培養(yǎng)學生學習興趣，把英語教學和實際生活進行結合，讓學生體會到學習英語的樂趣。

一、強調英語的重要性，提高學生的學習興趣

農村小學的英語教學水平較低與大家對英語的重視程度不夠有著很大的關系。農村學生家長的受教育程度一般都不高，有些家長為了維持家里的生計，高中沒畢業(yè)就出去打工了。在老一輩的思想里，更是根本就沒有英語教學這回事。所以英語教學在農村的重視程度很難提高。但是作為農村小學的英語老師，我們一定要擺正自己的教學態(tài)度，提高對英語教學的重視性。在平時的教學中，小學英語老師一定要不斷強調英語的重要性，采用雙語教學的方式，來提高學生對英語的重視程度。

農村學生接受的教育水平不如城市的孩子，才導致他們起步比城市學生晚。所以農村小學的英語老師在教學的時候，一定要有耐心，對學生進行引導性教學。比起起步早的城市學生，第一次接觸英語的農村小學學生會對英語產生更加濃厚的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！弊鳛檗r村的小學英語老師要注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠更加主動地學習英語，從而達到更好的學習效果。

一些城市的學生在很小的時候就接受了英語的教育，但是因為心智不成熟，學習能力也不夠，有時候也會導致他們對英語產生錯誤的認識，以后就很難更正了。對于農村的學生來說，在小學階段接受英語教育是最好的時機，學生們的學習能力也很強，也不會產生錯誤的概念。這就要求農村的小學英語老師，在對學生進行知識傳授的時候，一定要確保自己的教學內容是正確的。為了能給學生們更加詳細地講解，進行課前的準備也是很有必要的。

二、利用學生的好奇心，彌補學生接受力

因為農村的教學環(huán)境和師資力量不夠好，小學的學生沒有受到英語的啟蒙教育，所以他們接受英語教學的能力是比較差的。對于單詞的儲備也不足，盡管有足夠的興趣，但是，他們學習起英語來還是會感到很吃力。這要求農村的小學英語老師在教學前，要先了解學生們的基礎，再根據(jù)教學大綱確定自己每節(jié)課的教學內容。創(chuàng)造出新穎的教學方式，例如把游戲融入課堂的教學，提升學生們在課堂上的注意力，幫助學生們更好地適應小學英語的教學。

處在小學階段的學生正是充滿好奇心的時候，他們對知識充滿了渴望，想要積極探索一些未知的領域。農村小學的英語老師就可以利用學生們強烈的好奇心來彌補他們的接受能力，提高整體的教學水平。對于第一次接觸單詞的小學生來說，經常會把單詞和語文中的拼音進行混淆，所以英語老師在教學的時候要注意強調單詞和拼音的不同之處。在學生學會區(qū)分了之后，老師也可以給予一些引導，讓學生發(fā)現(xiàn)學習拼音和學習單詞的相同之處，這樣可以讓學生對英語的學習更加輕松。

對于很多學生來說，背單詞都是一件很困難的事情。因為農村的小學生沒有學習英語的基礎，沒有單詞的儲備量，背起單詞來會更加困難。其實農村的小學英語老師可以利用學生們的想象力，把單詞的每個字母形象化，采用圖片式記憶的方法，用右腦記憶單詞會更加深刻。小學英語老師還需要鍛煉學生的記憶能力，由于農村學生家長的文化水平都不高，所以需要老師把單詞的檢查放在課堂上。如果老師沒有這么多時間檢查，可以采用分組的方式，每次選取幾個組進行抽查。

三、教學結合實際生活，鼓勵學生使用英語

小學英語教育在農村得不到重視還有一個原因，就是英語在農村的使用率不高。所以如果想要引起人們的重視，就要在一定程度上增加對英語的使用。當然這一點僅依靠老師的力量是很難實現(xiàn)的，所以作為農村小學的英語老師，我們應該創(chuàng)新出情景式教學的方式，讓學生在課堂上使用英語，感受英語的重要性。例如把學生們日常生活的場景搬到課堂上來，讓學生之間采用英語對話的方式演繹出來，并讓老師給予一定的評價。

很多學生由于缺乏自信，覺得英語的學習困難度較大，發(fā)音也不夠標準，自己學不會英語，從而放棄對英語的學習。作為農村小學英語老師，我們就應該從鼓勵學生說英語做起，逐漸改變學生們的觀念。小學生在剛開始說英語的時候，發(fā)音都是不標準的，老師聽見了要幫助學生糾正發(fā)音，但是要注意自己的語氣。農村小學生的心智發(fā)育都不成熟，對老師都會有畏懼的情緒，如果英語老師過于嚴格的話，就會打擊他們學習英語的積極性，更加不愿意去使用英語了。

現(xiàn)在不光是老師，還有很多家長都會采用鼓勵式教學的方式，來教育孩子。所以在學生取得了一定的進步的時候，給予一定的獎勵是很重要的。這樣有利于增加他們的自信，讓學生們覺得自己的努力沒有白費。新課程改革的內容中也包括要求教育更加貼近生活，而農村小學的英語老師應該做的就是通過實際生活，讓學生們認識到學習英語的重要性。如果條件允許的話，老師可以向學生展示一些英語的新聞報道，讓農村的學生們也能與英語建立一定的聯(lián)系，幫助他們學習英語。

雖然全國各地現(xiàn)在都開始注重英語的學習了，但是難免還有些不足。對于經濟文化發(fā)展較慢的農村來說，英語教育水平比較低，有些地方可能教學設施不夠完備，師資力量也比較薄弱。所以作為農村小學的英語老師，我們應該擺正自己的心態(tài)，從“視聽說”等方面對學生進行全方位的培養(yǎng)。同時也應該注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓他們能積極主動地進入英語的學習中。老師在開家長會的時候，也應該讓學生家長認識到學習英語的重要性，從而督促學生進行英語的學習，提高農村小學英語的整體教育水平。