周熙

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)是每位學(xué)生的必學(xué)科目。但許多學(xué)生卻不明白為何要學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)、考試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效的措施就是讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)并體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，所以，在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.096

一、教學(xué)過(guò)程中挖掘生活化問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)

基于生活素材而進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生更有效理解抽象的知識(shí)。例如，在基礎(chǔ)單位的教學(xué)中，學(xué)生很難理解單位“1”的客觀含義，主要愿意在于其無(wú)法區(qū)別賦值和客觀值的差別。對(duì)此，教師可以采取豐富的賦值描述手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1”的客觀值存在意義，更多情況下是為了對(duì)賦值進(jìn)行服務(wù)，而其本身并沒(méi)有現(xiàn)實(shí)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)重量、距離、力、容量等不同單位產(chǎn)生認(rèn)識(shí)之后，便能夠?qū)A(chǔ)單位產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)。再如，初一的基本課程《生活數(shù)學(xué)》中，采取了大量描述“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”的例子，教師也可以結(jié)合學(xué)生的特性，采取實(shí)例補(bǔ)充的方式。如筆者的學(xué)生大多喜歡吃零食，但是卻對(duì)于零食的認(rèn)識(shí)不夠深刻，故此，筆者準(zhǔn)備了一套健康飲食的微量元素?cái)z取表，在要求學(xué)生對(duì)照食品包裝上微量元素的數(shù)據(jù)，由此便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

二、在講解例題時(shí)注入生活化的情趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！爆F(xiàn)代的學(xué)生已基本具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物又充滿了好奇心。然而學(xué)生面對(duì)的卻是大量的枯燥繁雜的計(jì)算題，解答的又是陳舊乏味的傳統(tǒng)應(yīng)用題，弄得學(xué)生筋疲力盡，根本談不上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么興趣和愛(ài)好。因此，在例題教學(xué)中，教師要善于用所學(xué)知識(shí)處理同學(xué)們看得見(jiàn)、摸得著、親身經(jīng)歷的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。

例如，相遇問(wèn)題是學(xué)生初步接觸的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及到了“運(yùn)動(dòng)方向”、“出發(fā)時(shí)間”、“運(yùn)動(dòng)結(jié)果”等新的運(yùn)動(dòng)要素，給學(xué)生的思維帶來(lái)了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、利用動(dòng)手操作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，大部分的學(xué)生會(huì)感到比較困擾，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置練習(xí)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在厭倦的心理，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)際上，這樣的教學(xué)方法與初中的認(rèn)知規(guī)律不相符，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采用有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得顯著的教學(xué)效果。比如，我們可以用動(dòng)手的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前找一些與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的圖形，并在課堂上展示，一些學(xué)生搜集了中國(guó)傳統(tǒng)民間的剪紙，還有學(xué)生搜集了樹(shù)木倒映水中的畫(huà)面。在課堂上，教師讓學(xué)生將手里的圖片進(jìn)行對(duì)比，觀察兩邊是否會(huì)重疊，然后讓學(xué)生畫(huà)出中心線，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出中心線的名稱。由此得出對(duì)稱軸的含義，通過(guò)實(shí)踐操作方式，不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

四、設(shè)計(jì)情景化教學(xué)場(chǎng)景

教師還可以借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠很好的讓同學(xué)們?nèi)谌氲缴顖?chǎng)景中，有助于學(xué)生直觀的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到最佳的解題辦法。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，例如可以利用多媒體設(shè)備，首先給學(xué)生們播放一些教學(xué)課件，或是視頻故事，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，很快的吸引學(xué)生的注意力，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，讓學(xué)生們充分的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活問(wèn)題中的實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠更上一層樓。教師可以提出一些問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)一些方程問(wèn)題的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)到超市購(gòu)物的情景，通過(guò)在超市購(gòu)買不同的物品，產(chǎn)生的金額問(wèn)題、數(shù)量問(wèn)題等等，利用方程的形式來(lái)解決，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們深刻地感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，保持一顆愉悅的心態(tài)才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、例題教學(xué)生活化

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法技巧的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用提供重要依據(jù)，學(xué)生對(duì)于例題的掌握和理解程度直接影響學(xué)生的運(yùn)用能力和教學(xué)效果。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往機(jī)械地照搬課本中的例題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課本中例題的解題方法技巧進(jìn)行模仿性練習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)例題進(jìn)行有機(jī)整合，把生活化教學(xué)理念融入例題教學(xué)中，使例題教學(xué)發(fā)揮更好的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如在教學(xué)“一元一次不等式的應(yīng)用”一課時(shí)，教師可結(jié)合黃金周即將到來(lái)的生活實(shí)際，將例題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：小華和父母要打算在放假時(shí)去旅游，然后去旅行社詢問(wèn)價(jià)格，甲旅行社的優(yōu)惠政策是，一人買全票，其余人享受半價(jià);乙旅行社的優(yōu)惠政策是，全家可以買團(tuán)體票，享受六折優(yōu)惠，假如兩家的價(jià)格都是一人200元，這家應(yīng)該如何選擇？通過(guò)這種生活化氣息濃厚的例題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)不能割裂與生活的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展生活化課堂教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要。在教學(xué)中，我們要深入貫徹實(shí)施這一教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。