張雪梅

【摘? ? 要】語文是最重要的交際工具，是學(xué)生素養(yǎng)形成與發(fā)展的來源地和根據(jù)地。而語文素養(yǎng)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、品德修養(yǎng)和審美情趣方面都起著關(guān)鍵的作用。趣味識字在輔助小學(xué)生識字寫字和想象力等方面有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】趣味識字? 小學(xué)語文? 教學(xué)措施? 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.108

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科教育中一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和平常化都有著較高要求，但學(xué)好小學(xué)語文也是對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的一大助力。小學(xué)語文對于小學(xué)生的識字寫字能力的要求是最基本的，也是最讓學(xué)生感到頭疼的。小學(xué)生的階段性使然，小學(xué)生的語言表達(dá)能力明顯強于他們的識字認(rèn)字和寫字能力，而趣味識字這一教學(xué)措施能有效幫助師生完成這一教學(xué)目標(biāo)，還對學(xué)生其他能力也進(jìn)行了相關(guān)的拓展和培養(yǎng)鍛煉。教師要對于趣味識字等教學(xué)措施要科學(xué)搭配，合理安排，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和本堂課的教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)可行的教學(xué)方案，更重要的是，要做到以學(xué)生的興趣為主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、教師要意識到趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

教師在平時小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，經(jīng)常會創(chuàng)造出一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，便于學(xué)生更好地進(jìn)入到語文的學(xué)習(xí)中。趣味識字教學(xué)措施，不僅包括趣味識字的卡片、課件、動畫視頻類，還有交互性質(zhì)的可以讓學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的軟件或者學(xué)習(xí)機器等等。就趣味識字卡片而言，不僅色彩鮮艷，能有效吸引學(xué)生的注意力，還分為可發(fā)音和不可發(fā)音兩種，可發(fā)音的卡片一般采取觸摸式或按鍵式以供學(xué)生學(xué)習(xí)漢字發(fā)音。因為漢字的學(xué)習(xí)范圍過于廣泛，數(shù)量也比較龐大，所以趣味識字實際上是根據(jù)象形字的造字特點而專門進(jìn)行設(shè)計延伸的一種教學(xué)措施，在這其中自然也蘊含了豐富的聯(lián)想力與天馬行空的想象力。而學(xué)生在利用趣味識字進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，因為他們對這個產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的自主性和自發(fā)性就會更加強烈，學(xué)習(xí)的效率自然也就更高。教師要意識到趣味識字對于小學(xué)生的吸引力，認(rèn)識到趣味識字在課堂漢字教學(xué)中存在的明顯優(yōu)勢，進(jìn)而將之運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，輔助師生完成識字認(rèn)字的教學(xué)目的。

二、教師可以運用其他教學(xué)方法與趣味識字的配合，更高效地展開教學(xué)

一堂好的課，好的教學(xué)，并不只依賴于某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功或者單單某一個教學(xué)元素的存在與否，而是考慮整個教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)元素的合理搭配，教學(xué)策略的科學(xué)選擇等等。而教師在意識到趣味識字這一教學(xué)措施存在于課堂教學(xué)的優(yōu)勢后，不應(yīng)只滿足于當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)狀，而應(yīng)該大膽嘗試其與另外教學(xué)方法或手段的配合利用，如何使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更高績效。

比如小組合作學(xué)習(xí)就可以與趣味識字教學(xué)措施相輔相成，教師根據(jù)學(xué)生對識字認(rèn)字的興趣程度或者學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成幾個學(xué)習(xí)小組，再利用分層教學(xué)的分層次理念，設(shè)計符合小組之間學(xué)生的水平不同的教學(xué)任務(wù)，再運用趣味識字，用一個游戲的形式展現(xiàn)課堂，第一個率先完成教學(xué)任務(wù)的小組將會得到小紅花和教師的口頭表揚，第二個到最后完成的也會得到大家的掌聲，但是最后完成的小組就沒有小紅花，如果甚至還有未完成任務(wù)的小組就要給大家表演節(jié)目。這樣既有獎懲制度，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對他們的競爭意識進(jìn)行了培養(yǎng)鍛煉。在這樣一堂課里，教師可以發(fā)現(xiàn)，在結(jié)合了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、趣味識字、游戲教學(xué)法等等教學(xué)手段的一堂課里，每種方法都有其獨特的作用和地位，并不顯得冗雜或者多余，反而更好地輔助教師和學(xué)生的教與學(xué)的過程。

三、教師應(yīng)該在實踐中分析趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

教師一般來說都會在上課之前準(zhǔn)備好課前工作，比如對于教材的熟悉，教學(xué)工具的設(shè)計和使用，教學(xué)策略的使用，教學(xué)對象的分析，教學(xué)過程中的突發(fā)狀況和隨機應(yīng)變的解決模式等等。針對小學(xué)語文的教學(xué)課堂里，教師應(yīng)該保持一顆和小學(xué)生平等和關(guān)懷的心，站在他們的角度去揣摩這個階段的學(xué)生的理解能力和接受能力，從他們的心理出發(fā)，考慮實際，注重理論與實踐的有機結(jié)合。

教師在對于趣味識字教學(xué)措施在課堂上的應(yīng)用展開分析之前，自身就應(yīng)該不斷將之運用于實際課堂教學(xué)，在實踐中檢驗這種教學(xué)措施的適配性和優(yōu)缺點。教師在充分掌握理論知識后，如果不是實踐驗證它的優(yōu)缺點和實際應(yīng)用情況，教師將對于這種教學(xué)措施的應(yīng)用永遠(yuǎn)存在疑問。而實踐恰好就是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐真實教學(xué)案例，我們可以觀察到，趣味識字不僅勾起學(xué)生識字興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，學(xué)生想象力的提高有助于教師展現(xiàn)課堂教學(xué)效果。因此，教師一定要認(rèn)真的分析趣味識字的應(yīng)用方面，為自己的教學(xué)吸取經(jīng)驗，規(guī)避犯錯風(fēng)險，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的課堂負(fù)責(zé)，對教師身份的負(fù)責(zé)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是以教師朗誦學(xué)生跟讀的形式傳授漢字，這種教學(xué)模式可能更適合于小學(xué)階段較高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)，因為“書讀百遍，其義自見”也并非是沒有道理的，針對小學(xué)低年級的小朋友而言，這種教學(xué)方式可能過于落后，不太適合他們的漢字學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注到這種課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象并不是獨一無二的，當(dāng)一個教學(xué)現(xiàn)象成千上萬次重復(fù)的時候，它就是在提醒教師這或許是一個教學(xué)問題，需要我們注意并且解決它?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)趣味識字教學(xué)措施可以幫我們輔助學(xué)生完成識字認(rèn)字和寫字，我們就應(yīng)該去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用它，同時也要注意到這是運用在學(xué)生的哪個適齡階段的，比如趣味識字的掛式卡片上就會標(biāo)有適齡3—8歲學(xué)生的字樣，這就說明這些漢字是這個年齡階段的孩童日常生活接觸到和使用到的漢字，而更高年齡或者其他年齡這種趣味卡片也應(yīng)該隨之改變或更新。

如何提高課堂的教學(xué)效率，不如說是如何幫助學(xué)生完成漢字的基礎(chǔ)早日進(jìn)入學(xué)習(xí)語文其他部分，或者說是怎樣才能利于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)順利地進(jìn)行社會生活的問題，這不僅是教師需要關(guān)注的，也是需要家長的配合和社會的重視。在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個層面教師都應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也需要教師平時的關(guān)懷和持久的關(guān)心才能窺探到的，這不僅應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該是教師的職業(yè)目標(biāo)，也應(yīng)該是我們教學(xué)為之努力的方向。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。