邵忠玉

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的地位不斷提高。關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠落實(shí)素質(zhì)教育理念，更能推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效契合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.015

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有意促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效契合，能夠提升小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新化發(fā)展。

一、利用閱讀，豐富寫(xiě)作素材

閱讀，一直在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有主體地位。重視閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。在促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作有效契合的過(guò)程中，教師要關(guān)注閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。將閱讀作為豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的一種學(xué)習(xí)形式，不僅能夠讓學(xué)生找到閱讀的動(dòng)力，還能推進(jìn)學(xué)生閱讀針對(duì)性的提高。在語(yǔ)文學(xué)科教育工作中，閱讀是學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)的重要途徑，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解豐富的文學(xué)作品，接觸不同的觀點(diǎn)與語(yǔ)言，這是學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是豐富寫(xiě)作素材的過(guò)程。要促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的共同提高，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的渠道性作用。

利用閱讀教學(xué)去激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)利用閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的生字生詞，積累優(yōu)美的句子與段落，思考文章的中心思想以及作者的思想情感。大多數(shù)教師沒(méi)有在閱讀教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，使得讀寫(xiě)結(jié)合目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

在探究全新教學(xué)模式的過(guò)程中，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來(lái)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的有效契合，才能推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的故事脈絡(luò)，能夠給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生將這樣一件真實(shí)的事件作為未來(lái)闡述個(gè)人觀點(diǎn)的論述內(nèi)容。寫(xiě)作素材豐富多樣，閱讀文章也是五彩繽紛。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積累寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作模式以及寫(xiě)作技巧，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用這些素材，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。

二、利用寫(xiě)作，充實(shí)閱讀動(dòng)力

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作是不可分割的兩部分。一直以來(lái)，大多數(shù)語(yǔ)文教育工作者將二者分開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)不足。在靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的輔助性作用。開(kāi)發(fā)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用，促進(jìn)學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的閱讀水平。

小學(xué)生的閱讀量有限，因此儲(chǔ)存在頭腦中的語(yǔ)言也十分有限。很多小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作學(xué)習(xí)太難，他們沒(méi)有充足的語(yǔ)言去支持自己的思想，沒(méi)有確切的表達(dá)能夠應(yīng)用到寫(xiě)作中。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中找到甜頭。比如在閱讀《九寨溝》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生通過(guò)完成仿寫(xiě)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)不足。在仿寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有完全理解作者語(yǔ)言所表達(dá)的信息。這時(shí)，為了更好的完成仿寫(xiě)任務(wù)，他們需要再次閱讀，深入閱讀，自主思考，利用寫(xiě)作去促進(jìn)學(xué)生反思個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)成果，并找到自主思考，自主閱讀的動(dòng)力，無(wú)疑是在提升學(xué)生的閱讀水平。

除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之時(shí)，積極利用自己閱讀中積累的優(yōu)美語(yǔ)句，當(dāng)小學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他人所學(xué)語(yǔ)言要比自己所學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美得多，找到差距，便能找到閱讀的動(dòng)力，他們會(huì)為了追趕上別人，甚至超過(guò)別人而努力閱讀，盡可能多的積累優(yōu)美語(yǔ)句，并將自己所要表達(dá)的信息與這些優(yōu)美語(yǔ)句的內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起。像在寫(xiě)“春天”這一主題時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)到：“小草悄悄地探出了綠油油的腦袋，仿佛在對(duì)我們說(shuō)：‘春天來(lái)了，春天來(lái)了’”。有的學(xué)生寫(xiě)到“在校園里，小鳥(niǎo)開(kāi)心的在枝頭上唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌。同學(xué)們都脫掉了厚厚的棉衣，換上了色彩鮮艷的春裝，在校園里的操場(chǎng)上、花園里追逐嬉戲，玩得可開(kāi)心了！”，但有的學(xué)生只能寫(xiě)“春天，天氣溫暖，我們可以放風(fēng)箏，踢毽子”這樣的語(yǔ)言。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，才能促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中找到閱讀能力，成為主動(dòng)閱讀者。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)能力

利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，去提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在教育發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，在課堂中促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的雙向能力共同提高。

在課堂中，教師要通過(guò)課堂氛圍的活躍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)深入思考。在寫(xiě)作時(shí)，綜合利用多種寫(xiě)作手法，豐富個(gè)人寫(xiě)作語(yǔ)言，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中知道如何去描寫(xiě)事物，如何去描寫(xiě)事件，如何突出文章的中心。在寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)的不足，并將自己的閱讀學(xué)習(xí)成果展示在自己的寫(xiě)作文章中，突出自己的優(yōu)勢(shì)。利用課堂中的讀寫(xiě)教學(xué)模式，去提升學(xué)生的雙向能力，只靠教材與課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要通過(guò)課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將讀者結(jié)合學(xué)習(xí)模式落實(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，并在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中積極摘抄寫(xiě)隨筆，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將讀與寫(xiě)視為自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式與愛(ài)好。讓讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮最大功效，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提高。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的有效契合，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，還要更新個(gè)人教學(xué)模式。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中提升寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作中提升閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀寫(xiě)作結(jié)合學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

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