李俊芝

【摘 要】物理是高中階段一門非常重要的理科學科，但由于物理自身所具有的學科特點導致學生在學習過程中存在一定的困難，需要借助一些外界的力量來解決。合作學習模式是近些年來新提出的一種課堂教學模式，能夠為學生的學習提供更多的幫助，增強學生間的溝通和交流，提高課堂的教學效率，保障課堂的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理教學 合作學習 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.091

物理教學一直以來都是高中教學中的一項重點也是難點，由于物理學自身具有一定的難度且需要一定的抽象思維，所以學生在學習的過程中需要面臨許多問題，因此教師在進行教學時，一定要通過借助不同的教學方式和教學手段來為學生的學習提供幫助，提高物理課堂的活躍程度，調(diào)動學生的學習積極性。

一、合作學習模式的含義及意義

合作學習是指組織學生在課堂上以分組合作的方式進行學習，教師通過將學生劃分成不同的小組并布置任務(wù)，學生通過組內(nèi)的共同努力合作完成任務(wù)實現(xiàn)對課堂知識進行學習的目的。合作學習的模式能夠增強學生之間和師生之間的交流，拉近學生之間和師生之間的距離，對于學生團隊精神和合作意識的培養(yǎng)具有很重要的意義。同時，合作學習的模式通過學生共同學習共同探討的方式，對于學生思維能力的培養(yǎng)和思維活躍性的調(diào)動都會產(chǎn)生非常積極地作用，并且合作學習的模式對于提高高中物理課堂的趣味性十分有效，能夠為原本較為枯燥的物理課堂增添活力，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，提高學生學習物理知識的積極性和自主性，以此來保障高中物理課堂的教學效果。

二、高中物理課堂教學現(xiàn)狀

在高中物理教學的過程中，所涉及的知識門類繁雜，知識點眾多，還需要學生在學習的過程中進行實驗，因此對于學生的認知能力和理解能力都具有較高的要求。但是在當前的高中物理教學過程中，由于很多方面的因素的作用，還存在著一定的不足和問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面當中：

（一）物理實驗的作用得不到充分發(fā)揮

物理作為一門自然學科，學生在進行學習的過程中所學的很多都是理論性的知識，很難與自身的現(xiàn)實生活進行聯(lián)系或者是融合，所以學生很難通過自己的想象或者是教師的講解來對物理知識進行全面的認識和理解。物理實驗是物理學習過程中一項重要的實踐學習活動，但是大多數(shù)學校在組織進行物理實驗的過程中都沒有給予較為充足的條件，設(shè)備設(shè)施以及實驗器材等存在一定的不足，甚至有的學校沒有設(shè)置專門的物理實驗室，因此沒有給予學生充足的實驗條件，自然難以得到良好的實驗教學效果，也無法幫助學生對物理知識產(chǎn)生全面充足的認識。

（二）對于物理教材的分析不夠全面透徹

在當前大多數(shù)高中的物理教學中，教師在進行教學準備時對物理教材的分析不夠深入全面，沒有對教材的教學內(nèi)容進行透徹的理解，因此在教學過程中對于教學的重難點沒有清晰明確的把握，在進行課堂教學時應(yīng)對學生提出的問題可能會難以解答，因此可能會導致學生對于教師產(chǎn)生不信任，對物理學習逐漸失去了興趣，課堂教學的效果不甚理想。

（三）同學之間和師生之間缺乏溝通

當前高中階段的學生大多為獨生子女，受到其生長經(jīng)歷和生長環(huán)境的影響，學生大多數(shù)缺乏與人溝通和相處的能力，在學習過程中遇到不懂的問題或者是困惑時，也不敢與同學進行交流討論。而一直以來，教師在學生心目中處于較為權(quán)威的地位，學生對教師大多保持著敬畏或者是懼怕，因此有很多學生在學習中遇到問題或者是對課堂教學內(nèi)容不理解時，不敢向老師請教，師生之間存在一定的距離。根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀來看，師生之間除了課堂上的互動外，很少進行課下的溝通和互動，所以師生之間的距離較遠，仍處于一種較為陌生的狀態(tài)，對于教學效果的提升十分不利。

三、合作學習模式在高中物理教學中的具體應(yīng)用

（一）科學合理的劃分學習小組

要在高中物理教學中應(yīng)用合作學習的模式，首先就要按照一定的標準來劃分學習小組。教師在進行學習小組的劃分時，一定要依照一個較為合理的標準，確保小組劃分的科學性和公平性。在進行小組劃分時，要結(jié)合學生的學習的實際情況、學習能力、合作能力以及性格特點等進行考量，不能只將學生的學習成績作為分組標準，單純的將學習成績好的全部分在一組，也不能單純的實行以好的帶差的分組，要充分考慮到學生的實際情況，確保能夠為每一位學生提供展示自我的機會，保障每一位學生都能參與到小學的合作和學習當中去。在進行分組時，可以根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)進行平均分配，但最佳人數(shù)控制在每組5-6人為佳，保障每位組員都有自己的任務(wù)，能夠維持和諧良好的合作關(guān)系。

（二）充分調(diào)動學生學習的積極性

物理課堂多于學生而言缺乏吸引力是當前高中物理教學所面臨的一大難題，教師在進行教學設(shè)計和教學準備的過程中，要盡量想辦法來提高課堂的趣味性，增強學生對于物理學習的積極性，調(diào)動學生學習物理的興趣和熱情。在物理課堂教學中引入合作教學模式，對于提高課堂趣味性本身就具有很大的作用，在完成了分組后，教師需要在每堂課前為每個小組布置好任務(wù)和思考問題，讓學生提前進行準備，完成各自的任務(wù)。在開始上課后由各組展示自己的任務(wù)以及對問題的思考，也可以提出自己的問題讓其他同學來進行解答，學生通過分組合作學習的模式能夠充分的進行交流探討和頭腦風暴，活躍自身的思維的同時還能夠了解到其他人的想法，為學生拓寬了學習和思考的方向。教師在進行課堂教學的過程中，要對學生進行合理的引導，對教材的內(nèi)容進行透徹而全面的分析，掌握教學中的重難點，并在教學過程中有所側(cè)重。教師可以在學生進行了小組成果展示后對不同小組的成果進行評價，為學生營造出一個競爭的氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

總的來說，高中物理是一門十分重要的學科，并且在學習多過程中具有較大的難度，需要學生多花費一些時間和精力來學習。通過在高中物理教學中引入合作學習模式，能幫助學生更好的理解物理知識，提高學生的合作能力，拉近師生距離。

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