陶靜

【摘? ? 要】隨著高中英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)逐漸從追求應(yīng)試結(jié)果轉(zhuǎn)向追求教學(xué)有效性。這樣一個(gè)趨勢(shì)的出現(xiàn)不僅是為了幫助學(xué)生在英語(yǔ)普及的當(dāng)下更好地適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面提高，更是為了創(chuàng)新高中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)有效性? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.041

教學(xué)有效性作為教學(xué)的靈魂，包含了學(xué)生的強(qiáng)烈意愿、明確的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)方法三個(gè)方面，它所強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，筆者從以下幾個(gè)方面出發(fā)探討了提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)模糊

在經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)觀察后我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)越來越多“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的情況，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)長(zhǎng)期得不到提高。另外，教師的教學(xué)成績(jī)常常與教師的個(gè)人利益掛鉤，這也就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中急功近利，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而是一味強(qiáng)調(diào)考試競(jìng)爭(zhēng)，一味灌輸知識(shí)而不是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，潛移默化間傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想和觀念。教師在教學(xué)中暴露出的教學(xué)素質(zhì)低下，教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)單一的問題都給教學(xué)有效性的提高帶來了難題。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣下降

在小學(xué)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們時(shí)常能夠看到各類教學(xué)工具的身影，到了高中階段，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度或者增加課堂容量，常常會(huì)舍棄教學(xué)工具輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。這也就導(dǎo)致了高中英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)“一教師一黑板一群學(xué)生”，教學(xué)全靠教師說，音視頻環(huán)節(jié)直接被省略的情況。學(xué)生一堂課下來記住的內(nèi)容少之又少，而且教師和學(xué)生還常常感到疲憊不堪。這不僅使得教師的教學(xué)壓力成倍增加，教學(xué)的耐性被一點(diǎn)點(diǎn)消磨，還導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞甚至產(chǎn)生抗拒心理的情況。學(xué)生不喜歡這種枯燥單一的教學(xué)方式，自然也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程的欲望和興趣。

（三）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生積極性受挫

無論是小學(xué)還是高中，我們最常在課堂上看到的是這樣一幅畫面：教師在講臺(tái)前面滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下面低頭記筆記。教師主導(dǎo)型課堂導(dǎo)致教師的思維模式成為全部學(xué)生的思維模式，課堂上沒有交流溝通，學(xué)生任何想要發(fā)言的苗頭都會(huì)被教師及時(shí)制止，課堂氛圍變得嚴(yán)肅壓抑。教師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只是命令的服從者，教學(xué)的目標(biāo)從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了教師一味灌輸，課堂的主體從學(xué)生變成了教師，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展和課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）英語(yǔ)教學(xué)的氛圍薄弱

在英文作為非母語(yǔ)被教學(xué)的情況下，無論是學(xué)生和老師都缺少足夠強(qiáng)烈的英語(yǔ)意識(shí)，這也就導(dǎo)致了高中英語(yǔ)用中文教學(xué)的矛盾現(xiàn)象。教師習(xí)慣用中文解釋英文，學(xué)生習(xí)慣教師用漢語(yǔ)教英語(yǔ)，課堂上的英語(yǔ)氛圍薄弱，學(xué)生在潛意識(shí)中難以形成完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)只會(huì)寫，不會(huì)說也不會(huì)聽的尷尬局面。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的要點(diǎn)之一就是教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，明確教學(xué)的目標(biāo)。教師的教學(xué)理念常常會(huì)因?yàn)閷?duì)課程認(rèn)識(shí)的不足而出現(xiàn)滯后性，因此教師要做的就是不斷地學(xué)習(xí)借鑒，樂于吸收創(chuàng)新。一方面教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，關(guān)注高中英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解最新的英語(yǔ)教學(xué)變化。另一方面，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加內(nèi)部教學(xué)研討會(huì)，教師交流會(huì)。教師還要善于利用空閑時(shí)間認(rèn)真閱讀各類教育書籍和教學(xué)論文，從中歸納出具有普遍意義的教學(xué)觀點(diǎn)并運(yùn)用到實(shí)踐中。在豐富了教學(xué)理論知識(shí)之后，教師還要開闊教學(xué)眼界，將教學(xué)目標(biāo)跳脫出應(yīng)試的局限，用教學(xué)去豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（二）借助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)工具是簡(jiǎn)化教學(xué)，吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，它的正確運(yùn)用往往能夠給教學(xué)帶來全新的思路。雖然有的教師認(rèn)為在課堂上使用教學(xué)工具會(huì)降低教學(xué)的效率，但事實(shí)卻并非如此。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在學(xué)習(xí)到《世界文化遺產(chǎn)》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各國(guó)文化遺產(chǎn)的圖片，并且告訴學(xué)生各類遺產(chǎn)的英文表達(dá)方式。借助多媒體不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂專注力，在豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果教師只通過口頭描述來講解這部分內(nèi)容，學(xué)生缺少直觀形象的認(rèn)識(shí)，自然也就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)工具的正確運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生課堂活力和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才能找到課堂歸屬感從而專注學(xué)習(xí)。一方面，教師要和學(xué)生積極互動(dòng)。教師要修煉提問的技巧和方式，并且留出足夠的思考空間引導(dǎo)學(xué)生探索和回答，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂趣，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。另一方面，教師要適當(dāng)讓出課堂主導(dǎo)權(quán)。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的廣泛運(yùn)用，教師也可以和學(xué)生角色互換，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)并進(jìn)行課堂講解。教師能夠借助這種形式從不一樣的角度出發(fā)看待和完善英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生則可以近距離感受英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（四）營(yíng)造英語(yǔ)的教學(xué)氛圍

教師幫助營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍時(shí)要從以下兩點(diǎn)出發(fā)。首先，教師要從自身出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒。教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)要遵循“八分英文兩分中文”的原則，盡量做到“以英譯英”。也就是說教師要用英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣、英語(yǔ)的短語(yǔ)構(gòu)成方式幫助學(xué)生翻譯教材中較難的單詞、長(zhǎng)句，用英語(yǔ)提問和解答問題，輔以少量的中文解釋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“英文—中文—英文”的轉(zhuǎn)換習(xí)慣向“英文—英文”的直接轉(zhuǎn)換，通過這種形式不斷強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在和同學(xué)、教師的交流對(duì)話中調(diào)整發(fā)音方式，糾正口音，提高英語(yǔ)會(huì)話能力，從而營(yíng)造英語(yǔ)氛圍濃厚的教學(xué)課堂，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只重書面不重實(shí)踐的弊端，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性是未來教學(xué)的必然趨勢(shì)和結(jié)果，教學(xué)有效性中所迸發(fā)出的是教師與學(xué)生、教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科特性和學(xué)生需求之間的高度契合。因此教師的教學(xué)要圍繞提高教學(xué)有效性展開，以明確教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段，以激發(fā)學(xué)生興趣為歸宿，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)完整與統(tǒng)一高效。只有這樣教學(xué)有效性才能提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提升，教學(xué)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。