周玉蘭

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維與抽象意識(shí)有很高要求的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展其解題能力是初中教師首要教學(xué)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比，其理論深度與題目難度都大大增加，是學(xué)生小升初階段的重要分水嶺，不少學(xué)生出現(xiàn)跟不上教師講課節(jié)奏的狀況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)“學(xué)困生”數(shù)量愈來愈多。這種現(xiàn)象是我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的具體體現(xiàn)，嚴(yán)重威脅著教學(xué)水平的發(fā)展。本文通過分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與教學(xué)弊端，對(duì)教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行詳細(xì)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生轉(zhuǎn)化? 策略分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.144

學(xué)困生顧名思義即學(xué)習(xí)困難生，指因?yàn)樽陨砟芰εc學(xué)校管理等原因造成的學(xué)習(xí)成績落后、課堂興趣不高的學(xué)生。在教師教學(xué)過程中，學(xué)困生現(xiàn)象非常普遍，如何利用有效手段實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師的重要使命。初中是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要時(shí)期，教師的教學(xué)態(tài)度與方法很大程度決定了學(xué)生的成績，為減少數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開因材施教，綜合運(yùn)用有效教學(xué)手段為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

一、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，也是方便學(xué)生形象記憶教材知識(shí)、靈活應(yīng)用理論的有效途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，傳統(tǒng)的課堂板書式授課無疑于機(jī)械重復(fù)教材知識(shí)，顯然不能幫助其改善學(xué)習(xí)狀況，長此以往不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，還容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。在教育技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)為教師講課環(huán)節(jié)提供了文字、圖像、動(dòng)畫、音樂和視頻等多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)不斷朝著新穎化、多元化方向發(fā)展。教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要幫助這部分學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)當(dāng)中可以借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)將課堂重點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，在吸引學(xué)生課堂注意力的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)其一步步深入探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)《投影與視圖》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生理解平行投影與中心頭像的概念特征并能夠借助工具作圖。教師在正式講授之前，可以通過為學(xué)生播放一段我國民間藝術(shù)——皮影戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先吸引學(xué)生的課堂注意力。其次，通過問題“故宮中的日晷如何通過太陽照射來顯示時(shí)間”設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)課堂主題的思考，進(jìn)而以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從內(nèi)心建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過情境化實(shí)現(xiàn)情感的有效導(dǎo)入。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)因材施教

根據(jù)學(xué)生性格差異、能力水平進(jìn)行分層次教學(xué)是教師遵從以生為本教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的一大橋梁。初中是學(xué)生思想、情感個(gè)性化發(fā)展的重要時(shí)期，傳統(tǒng)的單一式教學(xué)已不能滿足每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，教師要摒棄以往教學(xué)模式的束縛，及時(shí)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式。另外，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，平時(shí)多將注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)困生上，以朋友的身份去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，從而為其制定合理化、針對(duì)化的教學(xué)指導(dǎo)方案。

同時(shí)，通過日常交流了解學(xué)生的興趣愛好，將這些作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素，從而為學(xué)生打造能夠吸引其興趣的教學(xué)氛圍，既符合該階段學(xué)生的認(rèn)知水平，又能樹立教師良師益友的高尚形象。

以《反比例函數(shù)》的學(xué)習(xí)為例，課程目標(biāo)主要為了解、掌握反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像特征，并培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取信息的能力，教師在實(shí)際教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的水平為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增加與其他類型函數(shù)結(jié)合求解問題的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中展開分層次教學(xué)。課后，教師為學(xué)困生布置的作業(yè)要多偏重基礎(chǔ)概念，在知識(shí)儲(chǔ)備穩(wěn)固的基礎(chǔ)上按照習(xí)題難易程度逐漸鍛煉學(xué)生的能力，慢慢提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

另外，教師可以通過QQ與學(xué)困生建立及時(shí)的交流，詢問其上課狀態(tài)和對(duì)教師講解的意見，從而為其制定更為人性化的針對(duì)性輔導(dǎo)。

三、通過合作式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

合作式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育觀下尊重學(xué)生課堂主體地位的具體表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生探索興趣、提高課堂參與度的有效途徑。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力是分層次的，教師可以通過分組的形式，將不同水平的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，實(shí)行“一幫一”、“組內(nèi)互助”的合作式教學(xué)策略。通過這樣使學(xué)生之間共同協(xié)作來實(shí)現(xiàn)總體水平的提升，教師只需為小組布置任務(wù)并及時(shí)提出修改意見即可，既減輕教師教學(xué)壓力，又能培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)，有助于構(gòu)建和諧好學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《全等三角形》時(shí)，以“邊邊邊”的判定為例，教師鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極交流，通過實(shí)驗(yàn)出其他判別條件，并制定每組學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生做最后總結(jié)性發(fā)言。通過這樣使學(xué)困生在組內(nèi)討論時(shí)積極去發(fā)現(xiàn)、傾聽學(xué)優(yōu)生的思路，從而梳理自己對(duì)全等三角形的認(rèn)識(shí)，得出最終結(jié)論。教師通過在教師來回走動(dòng)觀察每組學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)給予合理引導(dǎo)促進(jìn)整體共同進(jìn)步。

綜合上文可以看出，學(xué)困生在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中普遍存在，嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。教師作為教育工作的踐行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、發(fā)展技能的重要任務(wù)，在教學(xué)中要以批判的眼光審視當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)為學(xué)生指引方向。在教育信息化的環(huán)境下，保持先進(jìn)的教學(xué)視野，借助多媒體技術(shù)等工具激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合學(xué)生個(gè)性展開因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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