摘 要：幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是形成各種習(xí)慣的養(yǎng)成階段。良好的生活習(xí)慣不僅能讓幼兒的生活井然有序，更能讓孩子受益終生。為此，針對(duì)幼兒教育教學(xué)過程中幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成這一問題本文將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、通過對(duì)本班孩子現(xiàn)狀調(diào)查，了解現(xiàn)階段幼兒形成良好習(xí)慣的阻礙；二、幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng)；影響因素；方法探究

生活活動(dòng)是指一個(gè)人為了滿足日常生活的需要每天進(jìn)行的必要的活動(dòng)。幼兒在園的來園、晨間、盥洗、喝水、進(jìn)餐等常規(guī)活動(dòng)，貫穿幼兒一日生活的始終，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用；“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，塑造健康的人格”。這說明了培養(yǎng)良好生活習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展非常重要。因此，在幼兒園一日生活中教師需要不斷地滲透良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒主動(dòng)去要求自己，這需要合理的教育方法和技巧。

一、 幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

影響幼兒良好生活習(xí)慣形成的因素是多方面的，有來自家庭的、也有來自幼兒園，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一） 家庭因素

我們幼兒園在幼兒生活活動(dòng)課題初期做了一份《幼兒家庭日常生活習(xí)慣調(diào)查表》，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長認(rèn)為自己沒有時(shí)間教育自己的孩子，或者對(duì)教育的內(nèi)容比較含糊，更多的家長對(duì)幼兒園教育給予了較大的希望。所以造成很多這樣的現(xiàn)象。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有規(guī)律的作息時(shí)間，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，我們班級(jí)有一個(gè)叫樂樂的小朋友，總是在我們吃午飯的時(shí)候，灰溜溜地走進(jìn)教室也沒有打招呼的聲音，只看到他一個(gè)人默默地盛著飯菜，回想之前，他是一個(gè)多么積極開朗的孩子。就是因?yàn)樗陌职謰寢岄_了淘寶店，需要很晚休息，間接影響了孩子的作息時(shí)間，也影響了孩子的正常人際，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子的自信心也受到了很大程度的影響；有的孩子比較挑食，在吃飯的時(shí)候總會(huì)說：老師，我不吃肉的、我不吃蔬菜的，諸如此類的聲音。家長比較縱容孩子，根據(jù)孩子的喜好，以致出現(xiàn)這樣的情況。

父母是孩子的第一任老師，日常生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)表明，父母的言行舉止、態(tài)度價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子起著榜樣作用。

（二） 學(xué)校因素

良好的生活習(xí)慣需要一點(diǎn)一滴慢慢積累而成，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略這一些，急于求成。所以在學(xué)校，教師總是不厭其煩地進(jìn)行說教，希望讓孩子在反復(fù)的說教中習(xí)得好的生活習(xí)慣，如果發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)之處就呵斥孩子，讓幼兒產(chǎn)生壓力。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，需要教師花更多的耐心，愛心，讓幼兒慢慢適應(yīng)，反之，則得不償失；有些教師還忽略了幼兒的個(gè)別差異性，采用“一刀切”的方式，使得教師在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的道理上受到了阻礙。

二、 幼兒形成良好生活習(xí)慣的具體對(duì)策

（一） 家長、教師以身作則

在家庭中，父母是孩子最主要的老師，想要孩子有良好的生活習(xí)慣，家長必須以身示范。孩子是愛模仿的，首先模仿的是他身邊最親近的人。所以我們家長要保證自己對(duì)孩子講禮貌、講誠實(shí)，在家需要良好的生活習(xí)慣。比如：早睡早起，健康進(jìn)食，陪伴孩子。這樣，孩子才能有一個(gè)很好的榜樣。

在學(xué)校也是如此，孩子一日生活中接觸最多的便是教師，老師的一言一行，幼兒觀察得最細(xì)致，所以我們總是能在家長那里得到反饋，孩子在家里總是喜歡做“小老師”的游戲，模仿老師的一言一行；老師說今天需要我們觀察種子的發(fā)芽，所以非要我們?nèi)ベI種子?？梢?，教師在孩子眼中是有一定的威信、教師的一言一行直接影響著孩子。

（二） 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

在幼兒教育過程中，為有效幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活以及游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：教師組織游戲的時(shí)候，幼兒可以在娃娃家、理發(fā)屋里整理生活用品，保持物品整潔；在營業(yè)小吃店的時(shí)候，要鼓勵(lì)大家吃好了收拾干凈桌面；在銀行取錢的時(shí)候需要管理好排隊(duì)的秩序等，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透習(xí)慣的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也可以選擇一些幼兒容易接受的內(nèi)容，通過一些故事、兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的生活常規(guī)。這樣的方式既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能起到有效的作用。.

（三） 師幼共同制定生活常規(guī)

教師一味地說教，孩子也會(huì)左耳朵進(jìn)、右耳朵出，所以我想：教師和孩子一起制訂生活常規(guī)，孩子們肯定會(huì)更愿意去遵守。在這樣的情況下，孩子們相互之間可以共用督促，相互監(jiān)督自己的行為。單純地說一說，很多孩子一會(huì)就會(huì)忘記，所以我們把共同制定的規(guī)則用簡單的標(biāo)記繪畫在教室。通過這樣的方式，我們班級(jí)說話的分貝降低了很多，互幫互助的行為越來越多，自主剩飯的也顯得更為流暢，愛心小天使也涌現(xiàn)了出來。每個(gè)幼兒也顯得尤為的積極。

（四） 教師應(yīng)采用多元獎(jiǎng)勵(lì)策略

好的行為要獲得肯定，需要教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能更加調(diào)動(dòng)孩子的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)形式現(xiàn)在較為單一：包括大星星、小星星、大蘋果等形式或許以贊美、表揚(yáng)等精神鼓勵(lì)為主。這樣也會(huì)降低幼兒對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待。特別是對(duì)于臨近畢業(yè)期的大班幼兒，對(duì)以往的獎(jiǎng)勵(lì)方式已經(jīng)產(chǎn)生了麻木的狀態(tài)。有一次，我在網(wǎng)上看到了很多小的獎(jiǎng)狀，上面有很多的表揚(yáng)內(nèi)容。有“班級(jí)之星”“小組之星”等詞匯。通過這樣的方式以后，孩子們較之前更積極。再以后，我們可以通過兌獎(jiǎng)方式，比如：籌集多少個(gè)小星星可以換取什么禮物，相信孩子們會(huì)更喜歡。

（五） 家長和學(xué)校緊密聯(lián)系

我們還要重視家長工作、讓家長明白養(yǎng)成教育的重要性。家長與學(xué)校教師要經(jīng)常交流，密切配合教師共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。我們也要提倡家長可以閱讀相關(guān)幼兒教育書籍，間接了解教育經(jīng)驗(yàn)，付諸孩子的生活之中；如果家長在教育問題上有什么疑惑可以和教師反映，配合教師一起進(jìn)行個(gè)別教育。

幼兒良好的生活習(xí)慣，不是一蹴而就，需要一個(gè)緩慢的學(xué)習(xí)、沉淀的過程，所以作為教師，我們要做一個(gè)生活中的有心人，用心觀察、用心反思、再實(shí)踐，滲透正確生活態(tài)度與方式以多元有趣的教育方式培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒行為觀察與記錄》.

[2]《幼兒行為與觀察指導(dǎo)這樣做》.

作者簡介：

薛靜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園。