蔡丹亞

摘要：“講故事”是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)綜合技能，是高職學(xué)前教育專業(yè)招生考試的必考科目之一。本文對拆分整合式講故事技能訓(xùn)練策略的應(yīng)用進(jìn)行探討。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)高考的要求，筆者在訓(xùn)練學(xué)生講故事技能的過程中，致力于興趣優(yōu)先、先拆分后整合、信息技術(shù)輔助的訓(xùn)練方式，最終達(dá)到學(xué)生自信、生動(dòng)形象地向幼兒傳達(dá)故事內(nèi)涵的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 講故事 拆分整合式

日本的最新一項(xiàng)研究顯示，經(jīng)常給孩子講故事對孩子的大腦發(fā)育有促進(jìn)作用。英國廣播公司也曾報(bào)道，經(jīng)常聽故事的孩子比很少聽故事的孩子長大后行為出現(xiàn)問題的危險(xiǎn)性低，嬰兒時(shí)期經(jīng)常聽故事的孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力比其他孩子高?？梢姇?huì)給幼兒園小朋友講故事的老師是受歡迎的。因此學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生掌握繪聲繪色講故事的技能是非常有意義的。

本文以中職學(xué)前教育專業(yè)高考為背景，以學(xué)前教育專業(yè)高二學(xué)生為對象，實(shí)踐了興趣優(yōu)先、先拆后合、信息技術(shù)輔助的拆分整合式講故事技能訓(xùn)練策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

興趣是最好的老師。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心并加以運(yùn)用，是最省力的教學(xué)方法。中職學(xué)生缺乏自信，運(yùn)用游戲法可以讓學(xué)生因?yàn)橛螒虻娜の缎?、情景性而暫時(shí)忘卻自己的不自信，成功地邁出第一步。

在開學(xué)第一課時(shí)筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事，讓學(xué)生沉浸在故事的情境中，對講故事產(chǎn)生興趣和好奇。在課堂上用“隔山喊話”的游戲訓(xùn)練學(xué)生音量、體驗(yàn)情感抒發(fā)時(shí)的狀態(tài)。在訓(xùn)練體態(tài)的時(shí)候用“我做你學(xué)”的游戲，表現(xiàn)故事中大灰狼角色的一句對話和體態(tài)，師生之間你學(xué)我做，生生之間互相游戲，讓學(xué)生在游戲中不自覺地掌握了大灰狼的基本體態(tài)和角色音型。

游戲式的學(xué)習(xí)方式較好地解決了學(xué)生在集體目光的關(guān)注下，放不開、不敢講、不自信的問題，讓整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。學(xué)生覺得講故事很有意思，產(chǎn)生了“我能學(xué)好并能得到同伴和老師認(rèn)同”的自信，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、拆分故事的策略

熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。學(xué)生講故事的技巧不能停留在理論的學(xué)習(xí)上，必須結(jié)合實(shí)際，接觸不同類型的故事才能把講故事的技巧融會(huì)貫通。對高職學(xué)前教育專業(yè)招生考試規(guī)定的50個(gè)故事組成的考題逐一進(jìn)行講解的方式太過機(jī)械，最好的方法就是拆分、梳理出這些故事中蘊(yùn)含的特點(diǎn)、規(guī)律及必需的講述技巧，讓學(xué)生逐一加以練習(xí)、鞏固、突破，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

1.拆分故事素材

（1）梳理故事風(fēng)格。幼兒故事大多以輕快型風(fēng)格為基礎(chǔ)，部分段落穿插舒緩型或者緊張型風(fēng)格。

例如《漂亮的代價(jià)》中，前面部分用舒緩的語氣來描述故事發(fā)生的背景，第二段用輕快的語調(diào)講述刺猬姑娘時(shí)尚的穿著打扮，大灰狼出現(xiàn)時(shí)用緊張的語氣、略快的語速營造狼來了時(shí)那種危險(xiǎn)的氛圍。準(zhǔn)確定位作品風(fēng)格就相當(dāng)于學(xué)生找到了故事的中心思想，這樣學(xué)生在講述故事時(shí)情感表達(dá)的大方向就不會(huì)偏離。

（2）梳理故事內(nèi)容。對故事內(nèi)容難度的分析，關(guān)系到教學(xué)中作品呈現(xiàn)的先后順序，更關(guān)系到不同能力水平的學(xué)生能否正確選擇講故事的內(nèi)容。

故事難度決定于與作品中角色的數(shù)量和角色性格的差異性。故事中出現(xiàn)的角色越多，學(xué)生模擬故事中的角色音型就越多，講故事的難度就越大。在下表中，故事中有兩個(gè)角色的共有18篇，這類故事學(xué)生講的時(shí)候能較好地把握。如果角色多了，學(xué)生在講述時(shí)變化聲音次數(shù)過多就容易搞混角色聲音，出現(xiàn)轉(zhuǎn)換不自然現(xiàn)象的頻率增加。只有一個(gè)角色的故事也存在難度，如3號作品《獅子和鹿》，故事情節(jié)性不強(qiáng)，很多內(nèi)容是角色的自言自語，所以學(xué)生對人物心理變化的把握就需要很細(xì)致。學(xué)生如果沒有仔細(xì)分析拿到的故事，就不能較好地把握對話中細(xì)微的情感變化，學(xué)生也往往講不好故事。

另外，故事中對話密集、內(nèi)容差異不明顯，講故事的難度也會(huì)增加。特別是平行對話的數(shù)量較多的，如4號作品《小花籽找快樂》。學(xué)生在講述時(shí)由于對話中的感情變化不明顯，角色對話密集，學(xué)生一緊張，故事的角色區(qū)分也成了問題。針對這類故事，教師在訓(xùn)練中就要根據(jù)學(xué)生的能力和應(yīng)試時(shí)一分鐘講述的要求，合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇應(yīng)試故事內(nèi)容的講述部分。

（3）拆分故事角色。每一個(gè)故事中角色的數(shù)量是確定的。常用的聲音類型有：狡猾的狐貍類、純真的女童類、愛美的少女類、溫柔的媽媽類、憨厚的男子類、高傲的公主類、實(shí)誠的老人類、呆萌的男孩類等，課堂上需要對這些特殊的聲音類型進(jìn)行訓(xùn)練。掌握這些聲音的發(fā)聲技巧，例如老人的聲音發(fā)音時(shí)喉頭束緊，擠壓成聲，小孩子語音靠前，音色清亮、語速略快等。故事中會(huì)有一些年齡、性格、特征等的表述不明顯的角色，需要教師引導(dǎo)講述者根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，從角色的性別、年齡等方面進(jìn)行合理的分析和定位。

2.拆分講述技巧

幼兒園是口語的世界，因此幼兒教師口語應(yīng)該是口語語體。同時(shí)為了吸引幼兒的注意力，幼兒園教師在給幼兒講故事的時(shí)候還必須能熟練地運(yùn)用有聲語言和無聲語言輔助教學(xué)。

（1）音量、音型、音質(zhì)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練音量時(shí)教師告訴學(xué)生運(yùn)用站姿結(jié)合聲樂的發(fā)生技巧，使得發(fā)出的最大聲音能夠讓最后排的同學(xué)聽到，最小聲音能夠給中間排的同學(xué)聽到。讓聲音的大小有一個(gè)具體的參照物，并結(jié)合游戲練習(xí)讓學(xué)生能收放自如。

音型的訓(xùn)練則融合在具體的故事對話中，如老奶奶的聲音就結(jié)合《長翅膀的老師》中園長奶奶的話來練習(xí)。要求學(xué)生能夠講出真情實(shí)感，講出表演的效果。如果在訓(xùn)練不同的聲音類型時(shí)能結(jié)合具體的語境，巧妙地把顫音、泣聲、笑語、拖腔等應(yīng)用于故事的對話中，可以有效增加故事有聲語言的表現(xiàn)力。

教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的聲音不夠吸引人，可以讓學(xué)生用自己真實(shí)的聲音講故事。讓學(xué)生將自己投入到故事的角色中，例如用“隔山喊話”“你學(xué)我做”游戲讓學(xué)生仔細(xì)感受不同情境中自己聲音、情感的狀態(tài)并加以運(yùn)用，急人所急、喜人所喜，才能達(dá)到用自己的聲音感染每一位聽眾的目的。

（2）眼神的訓(xùn)練。眼睛是心靈的窗戶，也是講故事時(shí)表達(dá)感情最重要的途徑。訓(xùn)練時(shí)，首先告訴學(xué)生故事中敘述和對話的內(nèi)容眼神的聚焦點(diǎn)是不一樣的。敘述時(shí)眼睛要看著前面的聽眾，對話時(shí)眼睛要看著與你對話角色假定的位置，視線不能太低，也不能盯死一個(gè)位置超過一分鐘。接著進(jìn)行合理的視覺焦點(diǎn)定位練習(xí)。練習(xí)時(shí)要求學(xué)生分句或段脫稿講述，并時(shí)刻提醒學(xué)生注意眼神的變化，教師也應(yīng)該用眼神和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)、提醒、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生會(huì)用、習(xí)慣用眼神溝通的方式。

（3）表情、體態(tài)的訓(xùn)練。表情和體態(tài)是講故事不可缺少的部分，與故事內(nèi)容、情感的變化、眼神的轉(zhuǎn)換相輔相成?？梢杂山處熖峁?，或?qū)W生自己尋找制作一個(gè)表情體態(tài)表，如害怕、高興、生氣、祈求、嘲笑、難為情等故事中常見的表情和體態(tài)。通過不斷觀察、模仿，結(jié)合舞蹈體態(tài)，美化、感悟出符合每一位學(xué)生自己特點(diǎn)的表情體態(tài)動(dòng)作，然后在不同的故事中加以熟練、運(yùn)用。

三、整合故事的策略

講故事的技能在高考中是以一個(gè)完整的故事或一分鐘的時(shí)長（學(xué)前教育專業(yè)高考講述故事的時(shí)間為一分鐘之內(nèi)）為載體的方式呈現(xiàn)的。將一部分足以支撐一個(gè)故事的拆分內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練之后，就讓學(xué)生完整地、不同步地講述這個(gè)故事。一邊訓(xùn)練拆分好的內(nèi)容，一邊運(yùn)用到需要講述的故事中，讓學(xué)生體驗(yàn)拆分和整合講故事的區(qū)別。由此自然地引入輕重對比、快慢對比、停連、先情后聲、先行后聲等技巧在完整講述故事中的合理運(yùn)用。

在實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有的講述技巧點(diǎn)掌握不好的時(shí)候，先告訴學(xué)生哪里不對，應(yīng)該怎樣，最后再讓學(xué)生當(dāng)面實(shí)踐一次，這樣的方式更容易使學(xué)生掌握較難的個(gè)別技巧。先從容易學(xué)得的小技巧入手，接著依托故事將小技能點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行精細(xì)化打磨，最后講出來的故事就有聲可聽，有色可看，一個(gè)完整的故事作品訓(xùn)練就完成了。

四、提高效率的策略

成功感是師生講故事獲得成功并保持教、學(xué)熱情的必要條件。為了讓師生能夠順利地推進(jìn)課程的進(jìn)度盡快出成績，要讓學(xué)生喜歡講故事，養(yǎng)成每天都要練習(xí)講故事的習(xí)慣，教師要能夠給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚地看到自己講故事過程中的不足之處也非常重要。

1.微信語音回課

微信語音回課是指教師布置作業(yè)讓學(xué)生每天都回一條相應(yīng)故事的一分鐘語音信息。全班學(xué)生按照交作業(yè)的先后順序進(jìn)行故事語音接龍。微信語音回課操作簡單，教師能夠清楚地看到每位學(xué)生交作業(yè)的情況，能隨時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生每天自覺講故事的習(xí)慣。

2.視頻課堂實(shí)錄

學(xué)生講故事的過程具有即時(shí)性。教師分析學(xué)生哪里講的好、哪里有問題時(shí)學(xué)生自己看不到，有些地方存在的問題可能教師也不能馬上發(fā)現(xiàn)，這給作業(yè)的評價(jià)帶來了很大不便。筆者用手機(jī)拍下學(xué)生講故事的視頻，并在大屏幕上直接反復(fù)播放、分析、評價(jià)學(xué)生在講故事的過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生講故事的興趣，也提高了學(xué)生講故事的能力。

在運(yùn)用新策略講授故事的過程中，筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注講故事過程中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，著眼于學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，最終讓學(xué)生自主建立起理想的講故事環(huán)境。這個(gè)環(huán)境讓學(xué)生建立了自信，從一開始的教師點(diǎn)名回不出課，到排隊(duì)搶著講故事，回一次課體驗(yàn)一次成功，每次回課都有不同的收獲，學(xué)生講故事的技能也在良性循環(huán)中不斷地提高。

（作者單位：寧波建設(shè)工程學(xué)校）