王鹽生 牛曉帆 石功雨

摘 要：應用型人才的培養(yǎng)，實踐教學很關鍵。校外實踐教育基地的建設，保證了學生實踐教學內(nèi)容就是企業(yè)崗位實際工作內(nèi)容，這對培養(yǎng)應用型人才的動手能力就業(yè)能力有很大的促進作用。文章對應用型高校校企合作校外實踐教學基地建設的可持續(xù)性較差的原因進行了分析，最后給出了建議：學校主觀上要認識到校企合作實踐教學基地建設對應用型人才培養(yǎng)的重要性、學校應該加大對實踐基地建設的經(jīng)費投入、學校應適當滿足企業(yè)對短期利益的追求、追求跟企業(yè)的深度合作、加強實踐指導教師隊伍建設等。

關鍵詞：應用型人才；校企合作；實踐基地；可持續(xù)發(fā)展

一、應用型高校校企合作校外實踐教學基地建設的重要性

應用型高校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生的動手能力和就業(yè)能力。動手能力和就業(yè)能力的提高，實踐教學是關鍵。應用型人才培養(yǎng)的實踐教學，不能僅僅是課堂演示、實驗室操作、參觀走訪等淺層次的實踐，更需要在真實的企業(yè)里，在真實的企業(yè)崗位上進行實踐操作。這就需要與企業(yè)共建校外實踐教學基地。校企合作校外實踐教學基地的成功建設，才可以保證讓學生在真實的企業(yè)崗位上實踐，才可以更有效的提高學生的動手能力和就業(yè)能力。

二、應用型高校校企合作校外實踐教學基地建設的現(xiàn)狀

（一）合作內(nèi)容膚淺

1.學生難以在實踐教學基地得到實踐機會。在校企合作實踐基地建設上，很多合作僅僅是限于簽協(xié)議掛牌。協(xié)議簽了、牌掛了，合作就結束了。學校只是偶爾派學生到企業(yè)參觀一下，雙方很難有進一步的合作展開。

2.企業(yè)限定學生來企業(yè)實踐的時間。很多企業(yè)認為，學生進入企業(yè)實踐會對企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營活動形成干擾。所以，企業(yè)一般在經(jīng)營淡季才接納學生進入企業(yè)實踐。

3.企業(yè)限定學生實踐內(nèi)容。也有少數(shù)企業(yè)，愿意接受學生進企業(yè)實踐，但企業(yè)限定學生實踐內(nèi)容，只讓學生做一些打掃、搬運、送貨、站柜臺等工作，把進入企業(yè)實踐的學生當成免費或廉價勞動力使用。

（二）合作穩(wěn)定性差

很多企業(yè)認為，學生進入企業(yè)實踐，對企業(yè)毫無價值，不接受學生進入企業(yè)實踐。有的企業(yè)，本已與學校建立了合作關系，已經(jīng)接受了學生進入企業(yè)實踐，但在合作過程中，出現(xiàn)了一些讓企業(yè)不滿意的情況。校企合作，一旦企業(yè)不滿意，企業(yè)就可能中斷合作關系。還有，可能因為企業(yè)經(jīng)營不善，企業(yè)本身難以持續(xù)經(jīng)營，也會中斷校企合作關系。另外，學校應用型人才培養(yǎng)的目標不明確，缺乏跟企業(yè)合作的熱情，本已經(jīng)建立的校企合作關系，因為長期未聯(lián)系，也就中斷了。

三、應用型高校校企合作校外實踐教學基地建設的可持續(xù)性較差原因分析

（一）學校自身問題

1.學校本身不夠重視實踐教學。學校教育工作者沒有充分認識到校外實踐教學基地建設對應用型人才培養(yǎng)的重要性，主觀上認為實踐教學可有可無。

2.學校對校外實踐教學基地建設經(jīng)費投入上存在問題。一是學校本身經(jīng)費不足，無力對校外實踐教學基地建設投入資金；二是學校不愿意投入；三是學校對校外實踐教學基地建設投入資金太少。往往只解決帶隊老師的車旅費，其他費用一概不管。

3.學校缺乏實踐教學規(guī)劃。學校的教學組織者，沒有制定科學合理系統(tǒng)的實踐教學規(guī)劃，并未在人才培養(yǎng)方案上確定學生必須要進行企業(yè)實踐，學生的很多實踐活動是一線教師自己憑經(jīng)驗、憑責任心在組織實施，這導致實踐內(nèi)容安排不規(guī)范，實踐時間段安排不規(guī)范，導致學生實踐效果無法得到保障，而且也影響了跟企業(yè)合作的穩(wěn)定性。

有些學校根本就沒有實踐教學計劃、實踐教學內(nèi)容、實踐教學大綱，也沒有實踐教材，更沒有實踐基地建設相關的規(guī)章制度。。學校在應用型人才培養(yǎng)上本身就對校外實踐教學基地建設的穩(wěn)定性沒有要求和渴望。

4.學生方面的阻力。很多學生對進入企業(yè)實踐存在一定的心理障礙。有些學生進入企業(yè)實踐，會受到企業(yè)相關人員批評、呵斥甚至辱罵，導致學生在企業(yè)的失落感很強，從而對進入企業(yè)實踐增加了心理陰影。

5.實踐指導教師或帶隊老師方面的不足。學生在企業(yè)的實踐能力提升，完全依靠企業(yè)員工教育是不可能的，需要給參加實踐的學生配備實踐指導教師。

（1）缺乏指導老師。學校對參加實踐的學生不配備實踐指導教師，由企業(yè)員工對學生進行指導。但企業(yè)人員往往對學生缺乏愛心、耐心、責任心，一旦學生表現(xiàn)不好，就批評、呵斥、辱罵，拒絕對學生進行指導，禁止學生動手操作，甚至趕走學生，中斷學生在企業(yè)的實踐。

（2）實踐指導老師本身素質(zhì)不高。指導教師如果缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對學生實踐內(nèi)容自己都不會，這時，指導老師就會把對學生的實踐指導當成是一件痛苦的事情，想方設法逃避。這也會影響跟企業(yè)合作的穩(wěn)定性。

6.學校對進入企業(yè)實踐的學生缺乏有效監(jiān)管。目前，應用型高校在企業(yè)進行的實踐性教學活動，在很大程度上依賴于學生的熱情和自覺性，缺乏對學生在實踐過程中的監(jiān)管。學生在實踐過程中，很可能出現(xiàn)違反企業(yè)紀律、不尊重企業(yè)員工，甚至影響了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，直接破壞企業(yè)形象。一旦發(fā)生類似事情，企業(yè)很可能會中斷合作。

（二）企業(yè)態(tài)度消極

1.企業(yè)無法從校企合作中得到直接利益。很多企業(yè)認為，跟學校合作、讓學生進入企業(yè)實踐，對企業(yè)沒有什么直接好處。所以企業(yè)一般不愿意接納學生實踐。

2.學生進入企業(yè)實踐，給企業(yè)帶來麻煩。學生進入企業(yè)實踐，企業(yè)不免會對學生人身安全負責，同時會考慮學生參與實踐對企業(yè)的責任心不夠、學生現(xiàn)有能力的局限性、內(nèi)部商業(yè)機密會泄露等等因素，很多企業(yè)對校企合作都是持消極態(tài)度。很多企業(yè)出于自身短期利益考慮，不愿意幫助學校對學生進行實踐性教學。

四、應用型高校校企合作校外實踐教學基地建設的可持續(xù)性建議

（一）學校主觀上要認識到校企合作實踐教學基地建設對應用型人才培養(yǎng)的重要性

對應用型人才的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學生的動手能力和就業(yè)能力，理論教學、課堂演示、實驗室操作等，都無法代替在企業(yè)里的崗位實習。校企合作實踐教學基地的成功建設，才可以保證讓學生在真實的企業(yè)崗位上實習，才可以更有效的提高學生的動手能力和就業(yè)能力。

（二）學校應該加大對實踐基地建設的經(jīng)費投入

如果學校相關實踐基地建設經(jīng)費投入不足，指望企業(yè)多投入，這是很難實現(xiàn)的。學校需要加大相關經(jīng)費的投入，減輕企業(yè)負擔，提高企業(yè)合建的積極性，才有利于解決實踐教學基地數(shù)量不足、質(zhì)量較差、穩(wěn)定性差的問題。

（三）學校應適當滿足企業(yè)對短期利益的追求

1.學校可以向企業(yè)開放學校消費市場，讓企業(yè)直接嘗到與學校合作的甜頭。應用型高校，大多都有1萬人以上的消費市場規(guī)模，各種消費，累加起來的金額，每年一般都會在1億元以上。如果學校向企業(yè)開放學校消費市場，讓企業(yè)可以向?qū)W校的師生推銷他們的產(chǎn)品或服務，讓企業(yè)的營業(yè)額得到保障，那么，企業(yè)與學校合作的意愿就會加強，企業(yè)與學校合作共建實踐教學基地就容易得到保障。

2.學?？梢韵蚱髽I(yè)提供免費或廉價的勞動力，幫助企業(yè)解決勞動力緊缺問題。

3.把學校建設成企業(yè)的人力資源蓄水池。學?？梢葬槍ζ髽I(yè)有目的有意識的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而且率先滿足合作企業(yè)人才的需要，充分及時給企業(yè)補充所需的人力資源，最好做到讓企業(yè)對學校培養(yǎng)的人才具有一定的依耐性，那么企業(yè)與學校合作的愿望就會更強。

（四）追求跟企業(yè)的深度合作

學校選擇性地對企業(yè)的某些項目直接投資，占有一定的企業(yè)股份，掌握企業(yè)話語權；學校與企業(yè)共同組建科研團隊，跟企業(yè)合作開發(fā)企業(yè)需要的技術；互派人員進入對方組織擔任職務；學校吸納企業(yè)員工進入學校深造學習；學校派教師直接服務企業(yè)：教師具有的理論知識、實踐經(jīng)驗或研發(fā)能力，都可能對企業(yè)經(jīng)營有直接幫助。學校教師可以作為講師給企業(yè)員工進行價值觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃、員工忠誠度建設、經(jīng)營理念等方面的培訓，幫助企業(yè)進行組織結構變革、人力資源管理，也可以承擔企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)等任務。如果教師能夠直接促進企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，則企業(yè)與學校合作的愿望就會加強。

（五）加強實踐指導教師隊伍建設

鼓勵和分派教師到企業(yè)生產(chǎn)服務一線實踐，通過實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、相關崗位職責、操作規(guī)范，提高教師自身的實踐動手能力。教師自身實踐能力的提高，可以有效指導學生實踐，緩解企業(yè)員工不愿意指導學生實踐的問題；同時，教師自身實踐能力提高了，也容易在企業(yè)有用武之地，增加對企業(yè)的幫助，增加企業(yè)對學校的依耐度，提高企業(yè)與學校合作的愿望。

（六）學校邀請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學進度的編寫

學校應該邀請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學進度的編寫，特別是有關實踐教學的教學內(nèi)容、教學時間、教學進度、教學方法等的確定，要與企業(yè)人員深入溝通。對于實踐教學內(nèi)容的安排，要基于企業(yè)實際需要的能力；實踐教學時間安排上，要考慮企業(yè)經(jīng)營周期，把學生實踐的時間，安排在企業(yè)最合適接納學生實踐的階段；實踐教學進度的安排，要兼顧企業(yè)經(jīng)營進度。

如果做到以上幾點，那么校企合作實踐教學基地建設的穩(wěn)定性、持續(xù)性基本上可以得到保障。

參考文獻：

[1]趙明剛.美國高校的實踐教學模式評析[J]教育評論，2011（1）.

[2]朱國瑋、黃珺.大學生就業(yè)能力影響因素研究[J] 教育研究，2011（8）.

[3]李艷利.高校創(chuàng)新實踐基地建設的思路及對策[J]中國高?？萍?，2012（1）.

[4]商應美.高校創(chuàng)業(yè)實踐教育體系建設研究[M]人民出版社，2016（9）.