江蘇省濱?？h第三中學(xué) 楊興利

對話，是信息的共享、精神的回應(yīng)，是追求平等交流、反對話語霸權(quán)，實現(xiàn)共同發(fā)現(xiàn)的有效路徑。教學(xué)過程是師生交往的過程，教師要調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、探究、質(zhì)疑、實踐活動，進行有個性地學(xué)習(xí)。長期以來，學(xué)生被當(dāng)作接受知識的容器，千方百計地存儲教師傳授的知識，缺少師生之間的互動交流，學(xué)生的個體受到壓抑，主體性未能得到發(fā)揮。在初中思想品德教學(xué)中，教師要通過有效的對話教學(xué)，幫助學(xué)生習(xí)得知識，形成道德品質(zhì)，促進身心的健康成長。

一、改善環(huán)境，營造對話氛圍

教師要改善對話的環(huán)境，要通過桌椅的合理擺放，促進師生之間的討論交流，提高課堂教學(xué)的成效。傳統(tǒng)的秧田式擺放，雖能進行“面對面”的交流，但教師被置于課堂的中心，卻不利于生生之間的交流。教師要積極轉(zhuǎn)變形式，運用圓桌型、弧型、馬蹄型、T型等多樣化的擺放方式，促進師生、生生之間的交流。班級規(guī)模過大，教師不能給學(xué)生留有充足的對話時間，影響了教學(xué)效果。教師要對學(xué)生進行適當(dāng)分組，讓他們在小組中開展對話。課堂時間有限，如果沒有足夠的交流時間，會限制學(xué)生的思維，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供思考、對話的時間。

教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，為他們提供均等對話的機會，讓他們感受到來自教師的期待。民主的氛圍中，學(xué)生能敞開心扉，暢談觀點，進行積極地溝通交流。教師要構(gòu)建合作的生生關(guān)系，讓他們?nèi)谌雽Ψ降木袷澜纾谄降冉涣?、相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識體系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對話興趣

教師要遵循學(xué)生的認知特點，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師根據(jù)教學(xué)需要，選用電影、動畫、圖片、模型、實物等素材創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動興趣，引發(fā)學(xué)生參與。如在《法律為我們護航》一課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)圖片，提出問題：“南京的‘養(yǎng)母疑似毆打養(yǎng)子’的圖片引起軒然大波，養(yǎng)母李某涉嫌故意傷害罪被刑事拘留，后被法院判處有期徒刑六個月。材料表明了誰保護了未成年人的合法權(quán)益？在生活中，未成年人享受哪些特殊的保護與關(guān)愛？”教師聯(lián)系生活實際，向?qū)W生呈現(xiàn)案例，抽象的內(nèi)容變得形象生動。教師要通過話題辯論、角色扮演、小組討論、合作競賽等活動讓學(xué)生表達見解，促進學(xué)生對知識的深度理解。如在《在品味情感中成長》一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境：“浩浩要代表班級參加辯論會，因發(fā)揮失常，他感到很不舒服，決定拓展自己的閱讀范圍，強化辯論技巧的學(xué)習(xí)，希望在下一次辯論會中取得好成績。浩浩為什么感到不舒服？這是一種什么心理表現(xiàn)？這樣的感受有何意義？分組討論如何看待生活中的負面情緒？”教師以情境引發(fā)學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生承受一些負面感受，并能將負面情感轉(zhuǎn)化為成長的動力，并從中獲得美好的情感體驗。

三、生成話題，激發(fā)表達欲望

話題是對話教學(xué)開展的中心，學(xué)生通過問題的解決從中獲得知識、提升能力。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計話題，激發(fā)學(xué)生的對話熱情。話題要堅持一定的方向，不可隨意為之，要為教學(xué)目標的達成服務(wù)。教師不能為對話而對話，刻意追求生成，要緊扣教學(xué)重難點、在學(xué)生疑惑處提問，引發(fā)學(xué)生的深度思考。話題難易程度要適宜，既不能高于學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，也不能太容易，否則無法引起學(xué)生的思考。如在《青春飛揚》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生從描述青春的詞語獨立、自由、理想、信念中感受其特別意義“大家對青春有什么渴望？”學(xué)生用不同的詞語表達了自己的渴望，有說翱翔，有說夢想飛揚，有說激蕩情感……教師呈現(xiàn)一幅雄鷹的圖片，讓大家展開自己的想象，把自己當(dāng)作一只振翅欲飛的雄鷹，提出問題：“應(yīng)該擁有怎樣的雙翼才能獨立飛翔？”學(xué)生說了很多詞語，有自信、自尊、自強……教師要把握有度，要在學(xué)生原有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提問，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師要關(guān)注生本，面向全體學(xué)生，既要關(guān)注優(yōu)秀生的發(fā)展，又要兼顧后進生的進步。這樣的對話才能讓學(xué)生有話可說，產(chǎn)生表達的欲望。話題要貼近學(xué)生的生活實際，以他們喜聞樂見的形式設(shè)計話題。如在《青春時光》一課教學(xué)中，教師顯示心理測試內(nèi)容，包括“喜歡看武俠小說、電影；變得逆反，愛頂撞家長；對異性產(chǎn)生好奇；模仿自己崇拜的人；喜歡在班級表現(xiàn)自己；身體變化使人騷動不安”等，讓學(xué)生把符合自己真實情況的寫下來，并思考：“為什么我們變得愛頂撞家長、對異性產(chǎn)生好奇等現(xiàn)象呢？”教師指出，“面對青春的邀約，你準備好了嗎，讓我們一起來探討‘悄悄變化的我’這個話題?！苯處熥尭鹘M組員欣賞自己小時候到現(xiàn)在不同時期的照片，關(guān)注成長的變化，提出問題：“不同時期的我們有什么不同嗎？這說明了什么？青春期是指哪個年齡階段呢？這一階段身體會發(fā)生哪些變化？”話題要具有趣味性，要貼近學(xué)生的興趣點，要讓他們覺得有話可說。當(dāng)然，話題不可一味迎合學(xué)生，要能開啟學(xué)生的思維。

總之，教師要關(guān)注生本，為學(xué)生營造平等、民主的對話氛圍，設(shè)計有效的情境，調(diào)動學(xué)生的對話興趣，讓學(xué)生在討論、爭辯中將思維引向深處，從而構(gòu)建富有活力的道德課堂。