摘要：隨著科技及網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，各種高新技術(shù)迅速被運(yùn)用到初中信息技術(shù)學(xué)科中。微課作為教育革新在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的靈活性、高效性，但同時(shí)也極具復(fù)雜性，而促進(jìn)微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用與發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，必須加強(qiáng)微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這既需要信息化教學(xué)理念的應(yīng)用，同時(shí)更重要的是科學(xué)微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用。值得一提的是，初中信息技術(shù)學(xué)科是集理論與實(shí)踐一體的學(xué)科，這種微課在其中的應(yīng)用能滿足不同層面的需求。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)學(xué)科；探討

一、 微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——基于理論課的探討

微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，是以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)變革為目的的。微課的應(yīng)用可以使理論課傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，使學(xué)生真正融入課堂，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量。我們先來(lái)探討一下理論課的課程使用微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。理論課在微課中的使用大概是由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，即教學(xué)方式、微課導(dǎo)入、教師講解和微課輔助。我選取了泰山版初中一年級(jí)的《文章的編排與修飾》這一章節(jié)，作為例子進(jìn)行具體闡述。首先，是要對(duì)《文章的編排與修飾》這一章目的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以說(shuō)是教學(xué)方案，這里邊應(yīng)該包含的內(nèi)容應(yīng)該有：微課的名稱、微課時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容來(lái)源、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程，這里邊最重要的就是對(duì)修飾與編排的具體的理論內(nèi)容講解清楚；其次，就是《文章的編排與修飾》的這一課程的一個(gè)具體的微課腳本設(shè)計(jì)，也就是進(jìn)行動(dòng)畫、文字以及聲音的綜合設(shè)計(jì)，能夠恰當(dāng)融入動(dòng)感與即視感；最后，就是《文章的編排與修飾》這一微課的制作與開發(fā)。在前面內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課視頻的制作。這節(jié)是一個(gè)典型的理論性微課課程，所以，就只需要做好PPT以及錄屏的綜合應(yīng)用就非常好了。第一，就是把前期的腳本準(zhǔn)備工作做好，把靜態(tài)的PPT制作好，就可以開始用錄屏軟件進(jìn)行錄制微課了，這里著重推薦EV錄屏軟件，因?yàn)樗兄鴺O其強(qiáng)大的功能，能夠滿足微課所需要的一切技術(shù)需要，如集剪輯與錄屏一體、可以放大的同時(shí)可直接插入聲音等等。這就會(huì)使學(xué)生們即使是在上一堂枯燥的理論課，也能從中體會(huì)到深處其中的即視感與真實(shí)感，讓理論課不再枯燥，老師在教學(xué)過(guò)程中也能夠更多地吸引到學(xué)生的目光與崇敬。一方面，教師可以充分講解理論的內(nèi)容；另一方面，可以幫助學(xué)生加深記憶與理解。但是，任何一項(xiàng)技術(shù)以及課程在發(fā)展過(guò)程中都不可避免地會(huì)遇到一些瓶頸與困難，在還需要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)并不斷加以解決。

二、 微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)應(yīng)用——基于實(shí)操課的探討

我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集理論與操作于一體的學(xué)科，而且，對(duì)于這樣一門具有深刻信息與技術(shù)氣息的學(xué)科，有時(shí)候?qū)嵅倏赡茱@得更為重要，當(dāng)然這并不是否認(rèn)理論的高度性與統(tǒng)籌性，理論課程為實(shí)操課程提供方法論的指引，而實(shí)操課程則促進(jìn)理論的掌握、發(fā)展以及完善?；诖耍覀円卜浅Ｓ斜匾钊胩接懸幌挛⒄n在初中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)操性課程中的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及微課腳本制作中就必須充分考慮到學(xué)生的主體性與獨(dú)立性，因?yàn)?，?duì)于實(shí)操課來(lái)講，學(xué)生才是微課真真正正的主體。實(shí)操課在微課中的使用大概是由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，即教學(xué)方式、微課導(dǎo)入、教師講解和微課輔助、學(xué)生微課自主學(xué)習(xí)與練習(xí)。接下來(lái)，就結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)明實(shí)操性微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這個(gè)我選取了泰山版初中一年級(jí)《用電子表格加工數(shù)據(jù)》這一章目進(jìn)行具體的闡明與論述。這里邊其前面的步驟與理論課微課的具體實(shí)施基本保持一致，也是要有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)以及腳本的制作，但不同于理論性微課的地方在于實(shí)操課微課在其中有個(gè)操作預(yù)演，這時(shí)候教師必須注意其速度與清晰度，以讓學(xué)生能夠清楚地看明白具體操作的步驟。理論性微課學(xué)生只要看明白理論就行，主要注重記憶與理解能力；而實(shí)操性微課必須讓學(xué)生明白“怎么做”，就拿《用電子表格加工數(shù)據(jù)》這一章目來(lái)說(shuō)，就是必須演示明白電子表格的制作與操作，這是問(wèn)題的一方面；另一方面，就是要注重給學(xué)生預(yù)留自己獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。剩余的步驟也就還是制作好PPT，用錄屏軟件錄好，并修改完善，直到使用。實(shí)操性微課，是“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的最好詮釋，它不僅展示著微課的強(qiáng)大與美麗，同時(shí)也指引著更多有實(shí)踐意愿的人融入實(shí)踐，感知實(shí)踐、體會(huì)實(shí)踐，這對(duì)于推進(jìn)微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中有著十分重要的作用。

三、 小結(jié)

微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并不是同一個(gè)模式的不斷復(fù)制與套用，它涉及同一個(gè)過(guò)程的不同方面，既對(duì)理論課有特殊要求，也形成對(duì)實(shí)踐課的特殊指引。當(dāng)然，對(duì)于理論性課程與實(shí)踐性課程，微課在具體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，應(yīng)該各有側(cè)重，體現(xiàn)其不同的方面。與此同時(shí)，對(duì)于同時(shí)理論性課程與實(shí)踐性課程的具體內(nèi)容，也要根據(jù)具體內(nèi)容的特殊性而適時(shí)調(diào)整微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，要始終順應(yīng)內(nèi)容變化、時(shí)代發(fā)展及學(xué)生需要而不斷實(shí)現(xiàn)變革與發(fā)展。還有一點(diǎn)值得注意，雖然這個(gè)課程在內(nèi)容上具有明顯的理論性與實(shí)操性的區(qū)別，其各有側(cè)重，但在具體的實(shí)施過(guò)程中切不能將二者完全割裂開來(lái)，畢竟，理論是實(shí)踐的指引的同時(shí)，也還需要實(shí)操來(lái)檢驗(yàn)正確與否，同時(shí)實(shí)操能夠不斷促進(jìn)理論的發(fā)展與完善。

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作者簡(jiǎn)介：石俊彬，山東省濱州市，無(wú)棣縣教學(xué)研究室。