摘 要：隨著初中歷史教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師會(huì)在繼承和借鑒原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以便能夠獲取到更為適合當(dāng)前教學(xué)需求的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)條件。接下來，我們就初中歷史教學(xué)方法的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；歷史教材

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生需掌握史實(shí)”，因此教師會(huì)在課堂上用大量的時(shí)間來對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)講解，促使學(xué)生把死記硬背當(dāng)成學(xué)習(xí)歷史的唯一有效方法。而在現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中，新課程的實(shí)施為課堂注入了新的活力，教師要將傳統(tǒng)的“填鴨式”“被動(dòng)式”“灌輸式”教學(xué)予以摒棄，轉(zhuǎn)而靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的正確歷史價(jià)值觀得以成功樹立。

一、 情感教學(xué)法

初中歷史教材記錄著真實(shí)的過去，故教師可以試著據(jù)課文所描繪的情景來予以創(chuàng)設(shè)，輔以適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語言，加上音樂特有的藝術(shù)感染力，讓課文中所蘊(yùn)含的情感得以表現(xiàn)出來，從而使用情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為直接的教學(xué)引導(dǎo)。這樣一來，初中歷史中具有時(shí)間、空間、人物的特定場(chǎng)景就能得以有效還原，教師也就能將歷史事件或歷史人物本身所具有的濃烈感情色彩表達(dá)出來，使得歷史教材中的知識(shí)能夠更為真實(shí)、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給予學(xué)生以最趨近于真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、探究歷史。

例如，初中歷史教師在講到《中華人民共和國成立》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以播放當(dāng)時(shí)的一些影像資料，讓學(xué)生能夠看到中華人民共和國成立時(shí)舉國歡慶的盛況，聽到中華人民共和國成立時(shí)全民族發(fā)出的強(qiáng)音，了解到中華人民共和國成立時(shí)每一個(gè)人心中所充滿的自豪。正是通過這樣的一些方式，學(xué)生才能從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能被歷史所震撼，才能更好地將自己的思想予以表達(dá)，才能培養(yǎng)起高尚的愛國主義情懷，才能達(dá)到初中歷史教學(xué)的具體教學(xué)目的。

二、 語文教學(xué)法

從某些方面來看，初中的歷史教學(xué)和語文教學(xué)有著不少的共同之處，我們不能只是認(rèn)為歷史教學(xué)中的課文是史事記載，還應(yīng)該看到表現(xiàn)這些史事所運(yùn)用的文學(xué)手法。在我國的傳統(tǒng)文化中，語文和歷史是相通的，很多時(shí)候文史是以一種綜合的形式出現(xiàn)，初中歷史教材中包含有大量的語文知識(shí)，而正是這些語文知識(shí)強(qiáng)化了史事的真實(shí)表達(dá)。因此，在初中歷史課上要適當(dāng)引用一些語文教學(xué)方法，以全新的教學(xué)形式來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更為深入地去了解歷史教材，從歷史教材中獲取到盡可能多的有用信息，使得學(xué)生能夠真正地做到學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透歷史。

三、 知識(shí)串聯(lián)教學(xué)法

初中歷史由歷史事件和歷史人物共同組成，如果教師能夠抓住其中的歷史線索，那么就可以按照時(shí)間來將教材內(nèi)容予以串聯(lián)，使其成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，將其中的基本知識(shí)原原本本地呈現(xiàn)出來。因此，初中歷史教師要學(xué)會(huì)巧妙地使用知識(shí)串聯(lián)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，抓住歷史教學(xué)中的主要線索，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此來平衡好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)綜合條件之間的具體關(guān)系，為初中歷史教學(xué)的順利提供強(qiáng)有力的保障。換句話說，初中歷史教師要想搞好教學(xué)工作，就必須要有清晰的教學(xué)思路，才能針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來采取不同的思路進(jìn)行教學(xué)，才能讓教學(xué)更為符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知需求，才能有條不紊地將初中歷史教學(xué)予以進(jìn)行下去。

四、 討論教學(xué)法

初中歷史教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，為使學(xué)生從歷史教材中獲取到盡可能多的知識(shí)，教師有必要在教學(xué)中采取討論教學(xué)法，以這種方法來讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的新鮮感得以保持，讓學(xué)生更為主動(dòng)去進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性得以有效提高，讓學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)體協(xié)作精神在不斷的交流中得以有效培養(yǎng)。因此，初中歷史教師要在教學(xué)的過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，再把這些問題交由學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，從而將初中歷史教學(xué)推向新的發(fā)展高度。

例如，初中教師在教學(xué)《辛亥革命》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以先為學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，再把課堂時(shí)間交給學(xué)生來進(jìn)一步討論這些問題，促使學(xué)生能夠積極地去對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并且同時(shí)聽取、吸收和轉(zhuǎn)化他人對(duì)問題的看法或意見，這樣學(xué)生才能在開放式的討論中對(duì)歷史教材進(jìn)行更為深入的挖掘，進(jìn)而課堂氛圍將會(huì)變得更為活躍。

五、 開放式教學(xué)法

初中歷史教學(xué)要想得以更為順利的進(jìn)行，就必須要讓學(xué)生對(duì)歷史課堂、歷史教材及歷史知識(shí)感興趣，故教師可以嘗試著采用開放式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，促使學(xué)生的歷史知識(shí)得以有效增長(zhǎng)。例如，初中歷史教師在向?qū)W生介紹武則天這一歷史人物的時(shí)候，不要去引用他人對(duì)武則天的評(píng)價(jià)來進(jìn)行教學(xué)，也無需引用影視資料來干擾學(xué)生的分析，而是直接將一副無字碑的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著站在武則天的思考角度來為無字碑撰寫與之對(duì)應(yīng)的碑文，這樣學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀歷史教材和其他參考資料，從而對(duì)武則天這一歷史人物有著更為全面的客觀認(rèn)識(shí)，此時(shí)所獲得的教學(xué)效果就遠(yuǎn)比單純進(jìn)行歷史人物優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)要好。

正是如此，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地去對(duì)教材進(jìn)行全面而深入的閱讀，并對(duì)歷史教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，不再是沒有主見地去對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行附和，而是真正的從自己的認(rèn)知層面來表達(dá)自己對(duì)某一段歷史的看法，同時(shí)也將獲得其他方面能力的發(fā)展和提升，最終使初中歷史教學(xué)的真正目標(biāo)得以達(dá)成。

六、 創(chuàng)造性教學(xué)法

初中歷史教學(xué)帶給學(xué)生的不僅是歷史教材中的相關(guān)知識(shí)，也是要讓學(xué)生從歷史中獲得不斷創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠以史為鑒來進(jìn)行更為合理的創(chuàng)造。因此，初中歷史教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取具有批判歷史和現(xiàn)實(shí)作用的新穎問題來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)才能獲得更為有效的拓展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借由歷史經(jīng)驗(yàn)來對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行更好的把握。

總之，初中歷史教學(xué)必須立足于人類精神文明的建設(shè)，立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，立足于學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高，并且靈活采取多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)引導(dǎo)。唯有如此，初中歷史教學(xué)才能為學(xué)生提供真正意義上的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

龍世彬，四川省成都市，四川省成都棠湖外國語學(xué)校。