石尚富

摘 要 新課程改革以來，特別是實施高效課堂教學模式以來，要求課堂教學中學生的學習應是以小組為單位餐桌式的學習，學習的組織形式也變成小組合作學習和小組展示學習。那么如何培養(yǎng)學生的合作意識，使他們的合作是有效的、高效的，使學生的展示能夠體現合作的有效性呢？

關鍵詞 高效課堂 合作意識 課堂展示

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)合作意識

興趣是最好的導師。在課堂上，首先是學生要產生合作的欲望和興趣，作為老師應該采用多種方式激發(fā)學生的合作興趣?？梢酝ㄟ^一些淺顯的故事：如“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃、三個和尚沒水吃”，讓學生思考為什么三個和尚反而沒水吃？如《千里之堤毀于蟻穴》的故事，如《蜜蜂釀蜜》的故事等。通過正反的例子讓學生明白：一個人的力量是微不足道的，只有團結起來，集中眾人的智慧才能解決問題。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對目前的學習，對他們將來的工作、生活都是必不可少的。學生明白了團隊合作的重要性，就會自覺自愿地與小組內的成員合作，從而合作意識也就自然形成了。

2創(chuàng)設情境，營造合作氛圍

學生懂得了合作的重要性，愿意與別人合作了，這就為培養(yǎng)他們的合作能力打下了基礎。在此基礎上，教師為學生創(chuàng)設合作的情境，營造輕松的合作氛圍就成為必須思考的議題。我們在平時教學中，學生的合作學習只是限于交頭接耳，議論紛紛，眾說紛紜，課堂呈現的是虛假的“熱鬧現象”，到課堂展示階段卻是片面的“一家之言”。那么教師可以在小組學習階段參與到學生當中與學生交流共同探討，可以以提問的形式為小組合作創(chuàng)設情景。

3激勵所有學生參與學習，創(chuàng)新合作方法

（1）要明確學習的目標任務。教師在組織學生進行合作學習的時候任務要明確，要求要合理，合作學習的問題要有價值，而且要難度，要體現合作的必要性，并能使學生通過合作學習體驗到合作的快樂。

（2）要讓每個學生都參與其中。在日常教學中，由于一些學生的性格特點總是不愿表達，只愿做忠實的聽眾而人云亦云；有些學生反而天生善于表現，成為小組內的“領導者”，整堂課也成為他們的“專場”，他們的意見往往會成為小組內的終端意見。這些不良現象的發(fā)生都對小組合作學習產生了極大的負面影響，使合作不夠全面，學生參與率不高。針對這些情況，教師應該予以及時調控，在了解每個學生的情況下對小組成員進行合理搭配，并在每次活動的過程中使每個學生都有具體任務。

（3）評價要多元化，具有激勵作用。討論結束后，教師不僅要注重學習結果的匯報，更應該注重對合作過程的評價。評價應以激勵為主，再針對一些不足之處提出可行性建議，讓學生對合作的過程充滿信心和興趣。

4充分展示，體現合作學習的高效性

學生合作學習的效率怎么樣，效果如何，只有通過課堂展示才能得到體現，那么如何才能使學生將合作學習的結果充分的展示出來，使我們的課堂真正實現高效，我們應注重以下幾方面：

4.1要設計好學生的學案

合作展示是培養(yǎng)學生能力，展現學生才能，樹立學生自信的有效途徑。合作展示的內容是由教師確定的，所以教師要準確解讀教材，深入了解學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工、提煉形成目標明確、重點突出、條理清晰、方式靈活、切合實際的學案。合作展示的內容應具有典型性，突出重點，解決難點，不能脫離教材，不能丟掉教材中的重點難點問題討論。在教學中，教師應精心創(chuàng)設一些有價值的問題，激勵學生參與對問題的探究。這些問題的設計要能夠引發(fā)學生進行積極的思考，能夠激發(fā)學生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性也得到了應有的發(fā)揮。

4.2展示的形式要多樣

學生表達能力的影響因素是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書面展示，表演展示等，以促進學生表達能力的綜合提高?？陬^展示，要求口頭語言簡短、靈活、生活化；書面展示，要求語言結構完整規(guī)范，有條理，書寫整齊規(guī)范；表演展示，是展示的學生用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達的效果。

4.3展示要激活師生互動

課堂展示應該尊重每個學生的個性價值，給學生廣闊的舞臺，“學生主講”的形式對于發(fā)揮學生的主體作用非常重要，但不是說教師在這一環(huán)節(jié)就只是個普通的觀眾或聽眾，忽略或完全不要教師的主導作用。教師應在學生質疑過程中，抓住契機進行點撥，要點在學生不懂或者似懂非懂之處，撥在學生容易忽視又與教材重點、難點密切相關之處，教師還應對學生的疑問，耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。對難度較大的問題，要鼓勵學生尋找資料加以研究，對范圍過大的問題，要把它分成若干個小問題，以便讓學生逐步把握問題的實質。一堂課是否高效，不在于形式上有多少學生發(fā)言表達，而是學生的思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。

4.4以多種形式培養(yǎng)學生的展示能力

我們可以結合平時的教學工作，在學生中開展口語競賽活動，激發(fā)學生學習語言的興趣，提高口頭表達能力。

5結語

現代信息技術的迅猛發(fā)展促進現代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入了我們的課堂。教學中，我們應充分發(fā)揮多種形式的教學優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。合作意識與數學教學的有機結合，是專業(yè)課教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，具有極大的吸引力。只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究，專業(yè)課教學的明天會更加輝煌燦爛。

參考文獻

[1] 楊艷君.合作學習，培養(yǎng)合作意識的主渠道——淺議小學數學課堂教學中的合作學習[J].新課程（小學），2017（12）.

[2] 火通強.小學數學教學中如何培養(yǎng)小學生的合作意識[J].新課程（中），2017（11）.

[3] 祁懷信.在小組學習中培養(yǎng)學生的合作意識[J].教育革新，2007（07）.

[4] 徐敏.我們一起來“光盤”[J].班主任之友（中學版），2015（Z2）.

[5] 羅木蓮，李中平.“平均分”教學設計與評析[J].小學教學研究，2015（29）.

[6] 李梅.讓學生展翅高飛 創(chuàng)造五彩天空——從教學西師版第七冊課文《火燒云》想到的[J].中華少年，2015（23）.

[7] 勞小蓮.淺談如何在低年級音樂藝術實踐中培養(yǎng)學生的合作意識[J].新課程（上），2015（10）.

[8] 陸秀英.培養(yǎng)學生質疑習慣，實現有效教學[J].現代交際，2015（12）.