何裕

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生語用能力、寫作能力方面均有直接影響。在全面推進(jìn)新課程改革的今天，小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨新的發(fā)展環(huán)境。想要探索一條創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展之路，則需要認(rèn)清當(dāng)前新課程改革視域下小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出可行性的實(shí)踐和解決策略。真正使得學(xué)生對于小學(xué)語文寫作教學(xué)有一個(gè)全新的了解，以靈活的筆觸去綻放文字的絢爛花朵。

關(guān)鍵詞 新課程改革 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)，關(guān)注的焦點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)并非是小學(xué)生完成一篇作文或者流水賬模式的情感抒發(fā)，這顯然與素質(zhì)教育目標(biāo)之間存在很大的差距。因此，需要在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，要將側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力上。以筆為核，創(chuàng)作富有情感色彩的文章和內(nèi)容。既能夠連句成章，也能夠傳遞自己的思想情感，真正提高小學(xué)生語文寫作水平。

1新課程改革視域下小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題

在全面推進(jìn)新課程改革的今天，小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨發(fā)展困境，其中存在的現(xiàn)實(shí)問題可以從以下幾個(gè)層面著手：其一，對小學(xué)語文寫作教學(xué)關(guān)注度不足。小學(xué)階段的語文教學(xué)，將關(guān)注的焦點(diǎn)主要放在課文教學(xué)層面，整個(gè)教學(xué)流程都是以教學(xué)大綱為核心，呆板教條的問題并未得到改善。在這種小學(xué)語文教學(xué)模式下，寫作教學(xué)的地位被嚴(yán)重?cái)D壓，小學(xué)生語文寫作能力自然無法在這種環(huán)境下提升；其二，寫作目標(biāo)隨意性較強(qiáng)。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教育框架中的一個(gè)組成部分，在開展教學(xué)的過程中由于教師并未制定寫作目標(biāo)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中隨意性較強(qiáng)，并未以學(xué)生為核心開展寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生參與積極性，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練量的要求；其三，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量。很多語文教師寫作任務(wù)的布置層面，都是以日記為核心，要求學(xué)生以日記的方式來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并在每一周上交一篇自定題目的作文。雖然寫作數(shù)量上滿足寫作訓(xùn)練要求，但真正放在寫作能力上還存在一定的問題和不足之處?？偟膩碚f，現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨發(fā)展困境，無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求，迫切需要制定創(chuàng)新實(shí)踐策略來達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的要求和目標(biāo)。

2新課程改革視域下小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

2.1以培養(yǎng)興趣為前提

新課程改革所倡導(dǎo)的是一種個(gè)性化的教學(xué)模式，學(xué)生的主體價(jià)值得到高度關(guān)注。小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，前提條件則是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，寫作教學(xué)要找準(zhǔn)素材，從而在頭腦當(dāng)中形成一幅完整的畫面，鍛煉自我的寫作能力。教師在開展寫作教學(xué)之前，可以通過語文閱讀教學(xué)的可拓展性以及延伸性，使得學(xué)生可以接觸到更多素材內(nèi)容，并將這些素材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，加深對于閱讀文本的全面理解。以這種體驗(yàn)式教學(xué)為核心的寫作教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生逐步感受到寫作的樂趣，更主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)之中，對寫作教學(xué)抱有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

2.2以師生關(guān)系為條件

和諧的師生關(guān)系是保證小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的等級關(guān)系較為明確，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識接受者，無法更深一步的去體會(huì)寫作教學(xué)的內(nèi)在美。而在新課程改革的今天，師生關(guān)系得到全面優(yōu)化，教師和學(xué)生之間能夠開展平等的交流，這對于小學(xué)生而言感受到被尊重，自信心和成就感將有所提升。并且在寫作教學(xué)中，教師需要認(rèn)真的對待每一個(gè)學(xué)生的寫作作品，更主動(dòng)的去感受學(xué)生想要傳遞的思想，開展合理、有效的評價(jià)。當(dāng)然，在這種良好的師生關(guān)系之下，學(xué)生的積極性也會(huì)得到進(jìn)一步的滿足，在開放的環(huán)境中發(fā)散思維，提高自己的寫作能力。

2.3以教學(xué)方法為核心

小學(xué)語文寫作教學(xué)，要真正讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)，從而在情感的共鳴當(dāng)中去通過文字來構(gòu)成文章。相較于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)法更符合小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求。教師可以借助這種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去外出開展體驗(yàn)活動(dòng)。如“環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔小能手”等等，確定主題之后去讓學(xué)生真實(shí)的感受環(huán)境保護(hù)的重要性。并在活動(dòng)結(jié)束之后，要求小學(xué)生寫一篇小作文來對今天的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。以這樣的方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且可以在文章的寫作當(dāng)中去融入真情實(shí)感，獲得更真實(shí)的文字內(nèi)容，提高自己的寫作能力。當(dāng)然，還可以借助其他的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更主動(dòng)的去探索寫作教學(xué)新途徑，為寫作教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展空間。

2.4以訓(xùn)練引導(dǎo)為保障

小學(xué)生寫作能力的提升，并非一朝一夕得以完成。這就需要在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的導(dǎo)向性作用，并以此為保障來全面提升學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。當(dāng)然，寫日記的方式可以通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)來實(shí)現(xiàn)，而并非強(qiáng)制性的要求。這樣學(xué)生則可以靈活的做好安排，并隨時(shí)的抒發(fā)和談?wù)勛约簩τ谏畹母形蚝蛯W(xué)習(xí)的想法。相較于固定的硬性標(biāo)準(zhǔn)，這樣的日記對于小學(xué)生的寫作能力提升以及發(fā)散思維的養(yǎng)成效果顯著。當(dāng)然，針對日記內(nèi)容，教師要認(rèn)真的閱讀并做出批示，確保學(xué)生的寫作方向和重點(diǎn)更明確，寫作能力逐步提升。

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，核心則是要找準(zhǔn)關(guān)注的焦點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，真正發(fā)揮出學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，在發(fā)散思維中去真實(shí)的感受到文字的魅力，在這種教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)中逐步成長。

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