時楊

摘 要 高校人文社科專業(yè)學(xué)生存在的共性問題是動手能力較差，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。人文社科專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性是單科教學(xué)無法替代的，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，有助于學(xué)校、教師、學(xué)生明確目標(biāo)，激勵約束學(xué)生學(xué)好理論，提升綜合能力，提高就業(yè)競爭力。本文構(gòu)建了由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系、保障體系及反饋體系構(gòu)成的人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 人文社科專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

人文社科專業(yè)實踐教學(xué)是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系現(xiàn)實和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的教學(xué)形態(tài)。我國高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)的研究和發(fā)展，各地區(qū)、各學(xué)校存在差異。本文研究的視角是立足高校人文社科專業(yè)，基于營銷理念，把高校人文社科專業(yè)學(xué)生對學(xué)校滿意度作為問題研究的切入點，借鑒營銷學(xué)中顧客滿意理論，以顧客（學(xué)生）需求為導(dǎo)向，最大限度滿足社會對人才的需求和學(xué)生及家長對知識和能力的需求。

1人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方法

1.1按實踐教學(xué)實現(xiàn)途徑構(gòu)建

潘菊素，傅瓊提出一個完整的實踐教學(xué)體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實踐教學(xué)體系分為實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系等5 個子體系。實踐教學(xué)目標(biāo)體系包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括“三課堂”，第一課堂：實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動。第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。他們對構(gòu)建體系的結(jié)構(gòu)、劃分不同課堂所作的論述，具有很好的操作性，但構(gòu)建的實踐教學(xué)系統(tǒng)缺乏主線，整體性和目的性有待于加強(qiáng)。

1.2按實踐教學(xué)三級協(xié)調(diào)管理制度構(gòu)建

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院連續(xù) 20 多年，認(rèn)真探索實踐教學(xué)體系的改革，創(chuàng)造性的實行以主管院長為中心的院級領(lǐng)導(dǎo)班子、由各專業(yè)資深教師組成的實習(xí)協(xié)調(diào)小組、以主管系主任為中心各班導(dǎo)師為主體的基層班子三級協(xié)調(diào)管理制度，系為基礎(chǔ)，整體規(guī)劃，分頭運(yùn)作。從課堂實驗、假日實習(xí)再到專業(yè)實習(xí)的梯級實踐體系效果明顯。規(guī)范管理，整頓實驗教學(xué)秩序，修訂實驗室管理條例、實驗課程大綱，對實踐教學(xué)質(zhì)量起到了保證作用。充分利用實習(xí)基地，搭建實習(xí)與就業(yè)結(jié)合的橋梁。逐步建立高層次、高標(biāo)準(zhǔn)且相對穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，并注意基地的維護(hù)、溝通和服務(wù)。通過評估體系，對實踐教學(xué)工作督促檢查、驗收、評比。資金保障使實驗設(shè)備更新、改善得以實現(xiàn)。與企業(yè)共建校內(nèi)實驗室。保證了實踐教學(xué)工作的順利開展，為培養(yǎng)合格的復(fù)合型實用人才提供了有力的支撐。該校實踐教學(xué)體系管理責(zé)任明確、分工清楚，實踐效果較好，經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和推廣。

1.3按實踐教學(xué)領(lǐng)域和階段構(gòu)建

多數(shù)學(xué)者同意增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，形式多樣，自成體系。賴志群在《高等師范教育實踐教學(xué)體系的探討》中把高等師范教育實踐教學(xué)體系歸納為八個領(lǐng)域十二個階段。將學(xué)生的教育實踐內(nèi)容途徑分為課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、探討社會實踐、整體性教育實踐八個領(lǐng)域。十二個階段是從新生入校第一個學(xué)期開始，每個學(xué)期、假期自成單元（階段）分別安排實踐教學(xué)的內(nèi)容，完成大學(xué)教育實踐教學(xué)規(guī)定的一系列內(nèi)容。綿陽師范學(xué)院以德育為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以實踐教學(xué)為基本途徑，以大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會實踐和文化藝術(shù)活動三大平臺為基礎(chǔ)，全面實施創(chuàng)新型育人模式，學(xué)校2005年11月提出了“分層次——模塊化”實驗教學(xué)體系的思路，構(gòu)建了以創(chuàng)新措施與保障機(jī)制相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

2高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本文圍繞普通高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建問題，堅持以社會需求為導(dǎo)向，堅持營銷理念為主線，凸顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)關(guān)系；以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、培養(yǎng)社會適用人才為目標(biāo)，完善人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系，設(shè)計四年不斷線的實踐教學(xué)內(nèi)容，明確實踐教學(xué)的途徑；通過提高理論教學(xué)和實踐教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

2.1實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成

圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能，設(shè)計四年和每學(xué)年實踐教學(xué)的內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，制訂相對獨(dú)立的實踐教學(xué)計劃。從不同角度分析，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為不同的內(nèi)容，但一定是承前啟后、環(huán)環(huán)相扣、注重實效。按年級分，可以從低到高，四年實踐教學(xué)活動依次為認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)；按實踐教學(xué)的具體內(nèi)容分，可以分為社會實踐、社會實習(xí)、課程實驗、課程實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程模擬、課程研究、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；從實踐教學(xué)性質(zhì)分，可以分為一般社會實踐活動（學(xué)生社團(tuán)活動、各類技能培訓(xùn)、專業(yè)考證考級、參加自主實踐、參與各種競賽）、專業(yè)綜合實踐活動（各種科研活動、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)論文或設(shè)計）。

2.2實踐教學(xué)的考核

要創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方式，打破單一閉卷考核方式，凸顯對實踐教學(xué)活動效果的考核。將理論部分和實踐教學(xué)活動分開考核，通過系統(tǒng)軟件的使用和操作、運(yùn)行結(jié)果分析、數(shù)據(jù)整理和使用、信息資源整合、實踐活動中的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生所具備的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，以及靈活運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行綜合測試?？梢酝ㄟ^實驗報告、實際問題解決方案設(shè)計等多種形式考核。根據(jù)課程重要性不同，給予不同的理論課與實驗課的考核比例，特別是畢業(yè)生要與畢業(yè)論文質(zhì)量一起考核，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)提供有力條件。

2.3實踐教學(xué)的方法

要結(jié)合專業(yè)和課程特點，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型向現(xiàn)代科學(xué)型轉(zhuǎn)化，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)和企業(yè)實際接軌，凸顯實踐效果和效率；從感性向理性轉(zhuǎn)移，凸顯知識實踐和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、應(yīng)用型、螺旋式上升的特點；從局部向系統(tǒng)過度，凸顯方法的系統(tǒng)性，通過形式多樣的實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)活動質(zhì)量，融會貫通專業(yè)知識，構(gòu)建不同專業(yè)和課程自成體系的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容的落實依賴于實踐教學(xué)的組織管理、運(yùn)行管理和制度管理，要選擇最合適的實現(xiàn)途徑。要加強(qiáng)對學(xué)校各部門、教師、學(xué)生等實踐教學(xué)主客觀因素的管理，完善保障系統(tǒng)，建立健全評價和反饋系統(tǒng)。

3結(jié)語

人文社科專業(yè)的學(xué)生存在的共性問題是動手能力較差，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)的綜合性是單科教學(xué)無法替代的，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，有助于學(xué)校、教師、學(xué)生明確目標(biāo)，使管理者明確考核的對象和內(nèi)容，激勵約束學(xué)生學(xué)好理論，提升綜合能力，有助于個性發(fā)展。未來對于高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)的研究，可能更加突出其與現(xiàn)實結(jié)合密切的特點，“以需定產(chǎn)”，凸顯“個性營銷”、“體驗營銷”和“服務(wù)營銷”，構(gòu)建適合學(xué)生特點的專業(yè)和課程，形成自己的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色，突出辦學(xué)的差異化營銷，培養(yǎng)社會所需要的綜合能力和素質(zhì)較高的各類專業(yè)人才。

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