肖紅梅

摘 要 隨著當今文化的發(fā)展，學生的思想也朝著多樣性方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何增進高職學生與班主任情感的交流，正確處理好對高職學生情感管理的問題成為當今教學工作中的重要內(nèi)容。本文主要講述了高職班主任工作中情感管理的重要性以及提出了幾項高職班主任工作中情感管理的有效措施，以便促進學生與高職班主任的情感交流，提高班主任的班級管理效率。

關(guān)鍵詞 高職班主任 情感管理 策略

高職班主任在如今的教育教學工作中占有非常重要的地位，班主任不僅是一個班級的領(lǐng)導者，還是一個班級的協(xié)調(diào)者，將情感管理融入到教學中無疑為高職班主任工作增加了很大的難度。如何用合理有效的方法促進師生情感交流，真正的走進學生的內(nèi)心成為如今高職班主任工作的重要部分。正確運用有效的情感管理策略，有助于引導學生朝著更加健康、陽光的方向發(fā)展，提高教師的教學管理水平。

1高職班主任工作中情感管理的原則

由于高職學生的情感具有復雜性，矛盾性，豐富性的特點，班主任在進行情感管理工作時，要處理好高職學生情感的變化，無論是學習中還是生活中都要多關(guān)心，多鼓勵，真正的走進學生的內(nèi)心世界，共同營造一個和諧班級氛圍。班主任還要不斷的提高自身品質(zhì)，通過自己的進步來感染學生，增加師生之間的情感溝通，引導高職學生積極、樂觀的面對學習和生活。此外，班主任還要用科學有效的方法鼓勵學生學習，樹立正確的學習目標和生活目標，增加學習熱情，從學習和生活兩方面引導學生朝著積極、健康的方向發(fā)展，使班主任和高職學生共同實現(xiàn)自己的人生價值。

2高職班主任工作中情感管理的重要性

2.1高職學生情緒引導的迫切性需求

由于很多高職學生從小的成長環(huán)境并不健全，從而導致他們對于外界都有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，如果這種心理狀態(tài)得不到正確的糾正，那么會直接影響其心理健康發(fā)展，進而對學生的學業(yè)產(chǎn)生很大影響。傳統(tǒng)的高職班主任工作缺乏對學生的關(guān)心，對學生的管理經(jīng)常采用命令的語氣，導致高職學生與班主任之間的關(guān)系并不和諧，長此以往會激發(fā)學生的逆反心理，班主任情感管理工作將很難進行下去，在這種情況下高職班主任的情感管理工作變得尤為重要。高職班主任是學生的良師益友，教師應多站在學生的角度，設身處地的為他們著想，消除老師與學生之間的隔閡，讓學生真正的打開心扉，使他們的學習、生活朝著更加健康的方向發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2.2高職學生對情感的合理性需求

馬斯洛將人的需求劃分為幾個部分，其中最基本的是生理需求，這是維持自身生命的基礎，其次是安全需求，在內(nèi)心深處我們都需要他人的關(guān)心，最后就是精神需求，每個人在自身發(fā)發(fā)展過程中，都希望得到他人的認可，鼓勵，實現(xiàn)自己的人生價值，高職學生在學習和生活中，一方面希望結(jié)交朋友進而得到朋友的尊重、認可，另一方面希望父母和老師都能看到自己的進步，在家庭和學校學習生活中都能得到父母老師的鼓勵與贊賞，這種情感追求是非常合理的，高職學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以班主任在情感管理中的工作變得十分重要。

3高職班主任工作中情感管理的有效措施

3.1尊重理解的心態(tài)增進師生情感交流

傳統(tǒng)高職班主任管理的過程中，教師往往以一種居高臨下的姿態(tài)對待學生，學生不能在內(nèi)心真正的服從班主任的管理，長期下來會導致師生關(guān)系惡化，促使學生的逆反心理，不僅會阻礙班級的管理，而且還會由此引發(fā)學生對學習的排斥，影響學生的個人發(fā)展，所以高職班主任在進行情感管理工作過程中，要認真了解學生的興趣愛好、家庭背景等各方面的問題，進行針對性管理，及時與學生進行溝通，促進學生解決自身問題，提高教師的教學管理質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。

3.2平等的觀念促進師生情感交流

高職學生處于心理發(fā)展的敏感時期，而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種命令與服從，領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，教師一般不能用平等的觀念對待學生，加上老師與學生之間的交流過少，造成很多問題得不到及時的疏通，不僅使高職教師的管理工作不能順利進行，而且還會使學生產(chǎn)生厭學心理，直接影響學生個人前途的發(fā)展，所以高職教師在進行管理工作時，要保持和學生地位人格上的平等關(guān)系，把學生看成獨立的，有感情的個體，做到真正的亦師亦友，不應把學生分出高低貴賤，那種身體或者家庭有缺陷的學生更加需要教師的關(guān)心，所以教師在進行情感管理的過程中不僅要做到與學生之間的平等關(guān)系，還要做到對每一位學生一視同仁。

3.3寬容的方式進行師生情感交流

在傳統(tǒng)的命令與服從、領(lǐng)導與被領(lǐng)導的師生關(guān)系下，高職班主任對學生一般采取剛硬的管理模式，學生在這種嚴苛的管理過程中，心理壓力較大，自己的想法不能得到很好的表達，長期下去還會產(chǎn)生逆反心理、厭學情緒，無論是對班級的管理工作還是學生自身的發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響，所以高職班主任在進行情感管理的工作中，要對學生多寬容多鼓勵，不能因為學生犯了一次錯誤就徹底的放棄學生，當學生犯錯誤時，對學生的心理進行積極的引導，看清事情的利弊，用寬容的方法讓學生敞開心扉，拉近班主任與學生之間的距離，提升教育管理能力的同時還能提高學生的學習熱情，共同營造一個和諧溫暖的班級氛圍。

4結(jié)束語

高職班主任在進行情感管理的工作中，要以“以人為本”為基礎，積極關(guān)注高職學生情感變化，用平等的觀念和寬容的方式與學生進行感情溝通，站在學生的角度考慮問題，做到感情上打動、溫暖學生，營造和諧的班級氛圍，讓學生更好的學習進步，為國家培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻

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