陳坦

摘 要 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語成為了主要的溝通工具，學(xué)生需要了解國家文化的風(fēng)土人情、價值理念、歷史地理知識，才能更好地運(yùn)用英語。高校英語教育中應(yīng)該融入文化教育，幫助學(xué)生深刻了解相關(guān)國家的文化，理解性地學(xué)習(xí)英語。但是，目前我國英語教學(xué)仍屬于灌輸性教學(xué)模式，文章分析了當(dāng)前高校英語教育中實(shí)施文化教育的現(xiàn)狀，針對不同問題提出實(shí)施文化教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞 高校英語教學(xué) 文化教育 有效途徑

0引言

我國一向堅(jiān)持取其精華、去其糟粕，批判繼承、古為今用、洋為中用的文化交流原則。西方的許多先進(jìn)文化值得我們借鑒，通過兩國間的文化交流與傳播，既可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的西方文化，也可以傳播五千年中華文明。我國高校英語教育在不斷改革與完善，積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，但英語文化教育還存在一些問題，有關(guān)教育學(xué)者指出，文化教育是理解語言、學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，所以，教育工作者應(yīng)致力于英語文化教育。

1我國高校英語教育實(shí)施文化教育的現(xiàn)狀

1.1對文化教育重視不足

目前，雖然我國許多高校聲稱開設(shè)了文化教育相關(guān)課程，在日常英語教育教學(xué)中融入了文化教育的內(nèi)容，但是，實(shí)際上文化教育的實(shí)施并不順暢。普通高校英語教師沒有認(rèn)識到文化教育的重要性，而且教學(xué)任務(wù)繁重，甚至于無法在規(guī)定的時間內(nèi)教授課本上知識，沒有剩余時間進(jìn)行文化教學(xué)，更談不上組織多種活動以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化基礎(chǔ)。

1.2師資水平欠缺

一些高校目前仍處于一名英語教師帶好幾百名學(xué)生的狀況，自身擔(dān)負(fù)重大教育任務(wù)的壓力，無暇顧及提高自身的文化素養(yǎng)。很多教師也不完全了解英文國家的歷史背景，無法及時準(zhǔn)確解答學(xué)生問到的相關(guān)問題，只是單純地將課本上的知識“灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)感到相當(dāng)枯燥無味，降低學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.3沒有營造文化教育的氛圍

當(dāng)前，多數(shù)高校沒有設(shè)立應(yīng)用教育課堂，仍然采用傳統(tǒng)的教師-學(xué)生的授課模式，教育手段單一，沒有進(jìn)行文化教育，學(xué)生不能接受文化教育內(nèi)容。國內(nèi)外語言學(xué)家表示營造文化教育氛圍，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2英語教育中的文化教學(xué)途徑

2.1重視英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在英語教育以及學(xué)生英語素質(zhì)提升中，教師只有認(rèn)識到文化教學(xué)的重要作用，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，才能提高高校英語文化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生沒有對英語文化的自主了解能力，受到英語考級制度影響，多數(shù)教師、學(xué)生在英語教學(xué)、學(xué)習(xí)中帶有著明顯的功利性，僅僅重視學(xué)習(xí)語法與詞匯量，忽略滲透英語文化。要想解決這一問題，高校英語教學(xué)工作者必須樹立多元化文化事業(yè)的教學(xué)理念，認(rèn)識到文化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語理論應(yīng)用能力的重要作用，將文化教學(xué)納入到高校英語教學(xué)體系當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.2提升英語教師文化素養(yǎng)

在高校英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語教師自身需要具有較高的文化素養(yǎng)，有利于英語教學(xué)中的文化教學(xué)。因此，高校英語教師必須要不斷提升自身的文化素養(yǎng)。第一，高校英語教師應(yīng)該保持較高的文化“嗅覺”，提高文化適應(yīng)能力。英語教師要不斷探索新穎、有效的教學(xué)方式，潛移默化的將英語文化融入高校英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識英語文化。第二，深入比對、分析英語文化與我國漢語文化存在的差異，了解英語文化內(nèi)涵價值，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同文化，要找出英語文化和漢語文化的共性。第三，高校英語教師自身需要更好地理解多元文化，保持一顆包容、開放的心態(tài)去接受和挖掘英語文化內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生知識背景給學(xué)生講解文化知識，提高英語教學(xué)中文化教學(xué)質(zhì)量。

2.3推進(jìn)英語教學(xué)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在英語詞匯量、語法的教學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠頭腦記憶，這種單一教學(xué)方法限制了高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，不能適應(yīng)新時期高校英語教學(xué)要求。所以，在進(jìn)行高校英語教學(xué)時，英語教師不要通過創(chuàng)新英語教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生更多對英語和英語文化的興趣。高校英語教學(xué)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，可以在英語課程內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多樣化的英語教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)和感受英語語言文化的魅力。

2.4雙向補(bǔ)充文化知識

文化教學(xué)具有“雙向性原則”，在傳授西方文化的同時也要補(bǔ)充中國文化知識，讓學(xué)生自主地觀察、對比后體驗(yàn)到文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的雙向文化敏感性，提高對英語文化的理解力，喚起學(xué)生的跨文化交際意識。另一方面，幫助學(xué)生了解母語文化，有助于學(xué)生更好地理解異域文化，避免跨文化交際中的負(fù)遷移。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充母語文化有助于避免學(xué)生盲目崇拜西方文化，擴(kuò)展多元文化視野，超越本土和外語文化的狹隘界限，成為思想開放的雙語文化人才。

2.5營造良好的文化教育氛圍

高校英語教師在進(jìn)行教育活動時應(yīng)運(yùn)用多種教育模式進(jìn)行文化教育，可以在課堂上放映英文原版電影、播放英文歌曲，幫助學(xué)生更好地理解英文國家文化。英語作為溝通的工具，最好的學(xué)習(xí)方式就是面對面的進(jìn)行有效語言交流，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造英語交談機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解英語如何使用。

3結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)特別是英語文化教學(xué)對于高校培養(yǎng)高等層次人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在高校英語在教學(xué)過程中，教師要不斷拓寬英語文化傳輸渠道，在英語教學(xué)中融入文化教育，逐步完善英語文化教學(xué)，為國家、社會培養(yǎng)更多地綜合型英語應(yīng)用人才，促進(jìn)國家間的文化交流，提高我國的國際影響力。

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