李唐海

【摘要】實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高師生職前教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到職后的教學(xué)水平，間接地影響到國家未來人才的培養(yǎng).現(xiàn)階段我國的高師生由于各種原因?qū)е聦?shí)踐能力水平不理想，所以為了提高高師生的實(shí)踐能力，未來能夠承擔(dān)起教育教學(xué)的重任，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高師生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

目前大多高師院校學(xué)生實(shí)踐能力的理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和高師學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)也存在脫節(jié)現(xiàn)象，高師學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練課時(shí)不足，訓(xùn)練程序不夠科學(xué).高師學(xué)生的實(shí)踐能力的理論研究還處于初級(jí)階段，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的大綱、計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式、實(shí)施步驟、教學(xué)方法等方面還不夠科學(xué)和完善.而恰恰實(shí)踐能力影響的是學(xué)生職業(yè)能力及未來的職業(yè)發(fā)展.因此，高師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為高師教學(xué)的重中之重.研究高師學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成，制訂科學(xué)的實(shí)踐能力訓(xùn)練方案，編寫符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，做到有訓(xùn)練科目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)施步驟、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練模式、評(píng)價(jià)方式等.從學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來看，全力打造“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)講課”的當(dāng)代數(shù)學(xué)精品師范生，通過實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)師范生“說明白、寫清楚、字規(guī)范、會(huì)講課”的教師基本實(shí)踐能力訓(xùn)練目標(biāo).

一、我國高師生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高師學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

重視顯性目標(biāo)培養(yǎng)，忽視隱性目標(biāo)培養(yǎng).當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐意識(shí)、專業(yè)興趣、角色意識(shí)等重視不夠，缺乏對(duì)高師生實(shí)踐反思、創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng).

重視理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng).高師更多的還是注重學(xué)術(shù)形態(tài)研究和教育，不太重視師范性；學(xué)生潛在的理論意識(shí)很強(qiáng)，教師的學(xué)術(shù)意識(shí)很濃，因此，產(chǎn)生忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象.

重視校內(nèi)封閉培養(yǎng)，忽視校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng).雖然很多學(xué)校都重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間和力度，但還是以高校培養(yǎng)為主體，教師講為主，學(xué)生練為輔.忽視與有關(guān)部門或?qū)W校的聯(lián)合培養(yǎng).

重視高等教育培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)教育培養(yǎng).目前大多數(shù)高師院校把大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和中學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)割裂開，造成人才培養(yǎng)方向的偏離.

（二）高師學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要解決的問題

首先在教師標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行研究，教學(xué)團(tuán)隊(duì)到中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真研究中學(xué)新課程理念和課程變革，調(diào)查顯示新課程理念，教學(xué)基本功和學(xué)生的實(shí)踐能力十分重要，另外掌握中小學(xué)到底需要什么素質(zhì)的教師，我們需要培養(yǎng)哪些實(shí)踐能力.然后建立學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、確定實(shí)施步驟、采用科學(xué)的教學(xué)方法，建立新的評(píng)價(jià)方式等.探索的目標(biāo)重點(diǎn)是高師學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成，制訂科學(xué)的實(shí)踐能力訓(xùn)練方案，編寫學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練教材，并加大學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的力度.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，采取把學(xué)生送出去，把校外教師請(qǐng)進(jìn)來.從而解決了重視顯性目標(biāo)培養(yǎng)，忽視隱性目標(biāo)培養(yǎng)；重視理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)；重視校內(nèi)封閉培養(yǎng)，忽視校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)；重視高等教育培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)教育培養(yǎng)等問題.

二、高師生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)模式的探索

1.確定目標(biāo)、科學(xué)培養(yǎng)

在教師標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的研究與培養(yǎng)，進(jìn)行高師實(shí)踐能力的教學(xué)模式改革探索；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、角色意識(shí)和對(duì)教師職業(yè)的熱愛；理論和實(shí)踐結(jié)合，寓學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練于教學(xué)之中，提高就業(yè)競爭力；努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才.

2.收集資料、調(diào)研分析

我們?cè)诖髮W(xué)生中發(fā)放了324份問卷，在中小學(xué)發(fā)放了181份問卷，了解到當(dāng)前中小學(xué)教師實(shí)踐能力的需求，高師生應(yīng)該具備的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的組成、現(xiàn)狀和實(shí)踐能力的分解表等.以及高師學(xué)生對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)掌握的情況和學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、現(xiàn)狀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和需求等.

從表1和圖1可知，中小學(xué)教師對(duì)實(shí)踐能力的要求很高，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)生和青年教師大多實(shí)踐能力水平一般，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，中學(xué)教師希望高師院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練.并在教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論指導(dǎo)下，了解中小學(xué)教學(xué)原則和目標(biāo)，把實(shí)踐能力進(jìn)行分解、分項(xiàng)訓(xùn)練、形成完善的訓(xùn)練方案，全面提高教學(xué)實(shí)踐能力.

從表2和圖2可知，高師學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力都不是很熟悉，比如，實(shí)踐能力的內(nèi)容、訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等.這就導(dǎo)致高師院校培養(yǎng)的學(xué)生和中小學(xué)對(duì)教師實(shí)踐能力的需求嚴(yán)重脫節(jié)，所以需要根據(jù)調(diào)查問卷情況，制訂科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案.

3.制訂方案、編寫教材

制訂學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)訓(xùn)練的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)施步驟，采用科學(xué)的教學(xué)方法，建立新的評(píng)價(jià)方式等.

4.制訂計(jì)劃、形成規(guī)范

通過調(diào)研，制訂方案，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行研究，制訂實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，編寫了《數(shù)學(xué)微格教學(xué)訓(xùn)練規(guī)范》《學(xué)生聽課筆記和技能訓(xùn)練規(guī)范》和《學(xué)生聽課筆記、講課與說課微格訓(xùn)練規(guī)范》.把教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處.

5.改進(jìn)模式、提高效果

不斷改進(jìn)高師生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，教學(xué)主要采取“分項(xiàng)遞進(jìn)訓(xùn)練”的訓(xùn)練模式.形成完善的理論、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)體系.理論學(xué)習(xí)，微格訓(xùn)練，師生評(píng)價(jià)，理論和實(shí)踐相結(jié)合.真正做到通過訓(xùn)練使學(xué)生的實(shí)踐能力普遍提高.

基于高師生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了“兩調(diào)研、四結(jié)合、兩訓(xùn)練、一綜合、一比賽”的培養(yǎng)模式.

（二）“兩調(diào)研、四結(jié)合、兩訓(xùn)練、一綜合、一比賽”的培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.兩調(diào)研

高校在高師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面做了很多努力，但還是出現(xiàn)大學(xué)教育往往和中小學(xué)教育脫節(jié)，高師院校對(duì)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些教學(xué)實(shí)踐能力？具體應(yīng)用何種實(shí)踐方法和評(píng)價(jià)方法等，都不是特別的了解.另外高師院校教師對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)等方面也不是很清楚.因此，團(tuán)隊(duì)決定首先進(jìn)行“兩調(diào)研”，調(diào)研主要采取調(diào)查問卷和訪談的形式，到大學(xué)生中調(diào)研，內(nèi)容主要包括：對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)掌握的情況，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、現(xiàn)狀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和需求等.同時(shí)到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容主要包括：當(dāng)前中小學(xué)教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀、需求，高師生應(yīng)該具備的實(shí)踐能力、實(shí)踐能力的組成、現(xiàn)狀和實(shí)踐能力的分解表等.被調(diào)查對(duì)象主要是青年教師和剛剛畢業(yè)走上工作崗位的新教師，以此來確定高師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的實(shí)踐能力的構(gòu)成，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教材的選擇.

2.四結(jié)合

理論和實(shí)踐相結(jié)合，顯性和隱性培養(yǎng)相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，高等教育與初等教育相結(jié)合，這是實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心部分.

根據(jù)調(diào)研情況，結(jié)合教育教學(xué)理論，研究高師學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成，制訂科學(xué)的實(shí)踐能力訓(xùn)練方案，編寫符合《高師數(shù)學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材.做到理論和實(shí)踐相結(jié)合.

訓(xùn)練中除了注重顯性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還有注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的隱性培養(yǎng)，把隱性培養(yǎng)鑲嵌在顯性培養(yǎng)之中，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的熱情，培養(yǎng)專業(yè)精神，教書育人.

高校封閉培養(yǎng)與校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合，把校外中小學(xué)的優(yōu)秀教師引進(jìn)大學(xué)課堂，講解目前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀和形勢、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀情況、義務(wù)教育出現(xiàn)的困惑和瓶頸等等.徹底改變了人才培養(yǎng)的單一模式.

高校教師要更多把基礎(chǔ)教育的實(shí)踐性引入課堂教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)心實(shí)踐能力訓(xùn)練，做到有訓(xùn)練科目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)施步驟、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練模式、評(píng)價(jià)方式等.從學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來看，全力打造“實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)講課”的當(dāng)代數(shù)學(xué)師范生，通過實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)師范生“說明白、寫清楚、字規(guī)范、會(huì)講課”的教師基本實(shí)踐能力訓(xùn)練目標(biāo).

3.兩訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們采取了“分項(xiàng)遞進(jìn)式”和“微格教學(xué)”的訓(xùn)練模式.根據(jù)調(diào)研和中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，把課堂實(shí)踐教學(xué)分為：板書技能、語言技能、講解技能、導(dǎo)課技能、提問技能、多媒體教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、結(jié)課技能、說課技能和評(píng)課技能等.每項(xiàng)技能都分為理論部分和實(shí)踐部分.實(shí)踐部分結(jié)合中小學(xué)課堂實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有聽課筆記、關(guān)注點(diǎn)和評(píng)價(jià)表等.注重訓(xùn)練質(zhì)量，由教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng).并及時(shí)反思和調(diào)整實(shí)踐能力訓(xùn)練方案，形成基本完善的實(shí)踐能力訓(xùn)練的新模式.

4.一綜合

兩訓(xùn)練結(jié)束以后，學(xué)生進(jìn)行綜合匯報(bào)，把講課和說課融為一體，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性.

5.一比賽

綜合訓(xùn)練后，舉辦課堂教學(xué)和說課比賽，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì).為參加全國師范生教學(xué)技能比賽做準(zhǔn)備.同時(shí)也為就業(yè)、學(xué)校和國家舉辦教學(xué)技能競賽奠定基礎(chǔ).

三、結(jié)束語

在《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》發(fā)表的今天，時(shí)代呼喚符合時(shí)代發(fā)展新的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式的改變呼喚著教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行.教學(xué)模式不是一成不變的，而是發(fā)展的.改革教學(xué)模式不是目的，而是探索某種行之有效的方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成良好的實(shí)踐能力，為學(xué)生未來工作打下良好的基礎(chǔ).針對(duì)高師生構(gòu)建了“兩調(diào)研、四結(jié)合、兩訓(xùn)練、一綜合、一比賽”的實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式.實(shí)踐證明：學(xué)生的實(shí)踐能力普遍提高，學(xué)生領(lǐng)會(huì)并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng).滿足了社會(huì)對(duì)人才的需要，為未來從事基礎(chǔ)教育中“高效課堂”的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的就業(yè)競爭力得到增強(qiáng).實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉，就業(yè)競爭力得到增強(qiáng)，探索的成果不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)，還可以推廣到其他學(xué)科.課堂教學(xué)模式得到改變，教學(xué)效果好，實(shí)踐能力得到明顯提高.當(dāng)然需要教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來就業(yè)情況，采取靈活多變的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的自身素質(zhì).