李航

摘要：作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要途徑的高校思想政治理論課，是高校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的重要手段和方式。在思想政治理論課話語體系構(gòu)建方面，我們面臨著一些挑戰(zhàn)，其中包括各類社會(huì)思潮的侵襲，網(wǎng)絡(luò)文化帶來的思想碰撞，思想政治教育教師話語權(quán)的弱化，以及來自于國際方面西方價(jià)值觀的常年輸入。具體分析高校思想政治理論課話語權(quán)面臨的挑戰(zhàn)，對于探索高校思政理論課話語權(quán)建設(shè)的有效路徑具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 話語權(quán)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0127-02

一、話語權(quán)及思想政治理論課話語權(quán)釋義

（1）話語權(quán)釋義?！霸捳Z權(quán)”是近些年來流行于學(xué)術(shù)界的一個(gè)術(shù)語，話語是我們寫出來或說出來的言語，是人與人之間溝通和交流的基本手段，便于人們進(jìn)行社會(huì)交往和生產(chǎn)活動(dòng)。馬克思認(rèn)為話語中充滿神秘的力量，話語在使用的過程中會(huì)產(chǎn)生影響力，這種影響力就是話語權(quán)。

（2）思想政治理論課話語權(quán)。?？抡J(rèn)為，話語是與權(quán)力緊密相關(guān)的，話語是一種權(quán)力關(guān)系，它意味著誰有發(fā)言權(quán)，誰沒有發(fā)言權(quán)。思想政治教育話語在本質(zhì)上帶有鮮明的目的性和意識(shí)形態(tài)性，其有效實(shí)施也需要通過話語權(quán)來實(shí)現(xiàn)。

思想政治理論課話語權(quán)具有以下特性：第一，言說任務(wù)的引領(lǐng)性。侯惠勤提出：馬克思主義之所以擁有話語權(quán)，原因不在于它的本本有多厚、理論有多么深?yuàn)W，而在于它敏銳把握了社會(huì)脈搏，緊緊抓住了時(shí)代主題。第二，教育者的權(quán)威性。教師需要在政治、人格、理論以及引導(dǎo)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)說服能力等方面具有較高的權(quán)威性。第三，教育內(nèi)容的真實(shí)性。教師的話語權(quán)內(nèi)容要具有真理性，要揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。馬克思指出，“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵1]

二、高校思想政治理論課話語權(quán)面臨的挑戰(zhàn)

（1）社會(huì)思潮與價(jià)值觀念多元化對思想政治理論課話語權(quán)陣地的侵占。各種社會(huì)思潮對課堂教學(xué)活動(dòng)有重要的影響。在高校課堂上，有少數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中或多或少地對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑和批判，導(dǎo)致部分學(xué)生思想陷入困惑。有些社會(huì)思潮會(huì)動(dòng)搖大學(xué)生走中國特色社會(huì)主義道路的決心，如社會(huì)體制轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的貧富差距、貪污腐敗及住房醫(yī)療等個(gè)別問題會(huì)給新自由主義等思潮找到切入點(diǎn)。新自由主義思潮影響了部分教師和學(xué)生對社會(huì)主義的信心和認(rèn)識(shí)，給思想政治理論課傳播正能量帶來一些阻礙。

各種錯(cuò)誤的社會(huì)思潮對輿論陣地的侵占極大地威脅著思想政治理論課的話語權(quán)。每當(dāng)發(fā)生一些重大社會(huì)事件時(shí)，都會(huì)有專家通過學(xué)術(shù)報(bào)告等方式就黨的方針政策及改革的理論問題進(jìn)行解讀，學(xué)生也成為這些活動(dòng)的參與者。有一些學(xué)術(shù)精英因?yàn)樽陨淼睦碚摼窒蓿蛘呤芷渌淼睦孀笥?，發(fā)表了一些污蔑黨、攻擊社會(huì)主義的言論，背離了最根本的政治方向，導(dǎo)致不明其中緣由的學(xué)生產(chǎn)生了對思想政治理論課的質(zhì)疑，極大地影響了思想政治理論課的課堂教學(xué)效果和話語權(quán)的實(shí)效。

（2）復(fù)雜的國際環(huán)境對思想政治理論課話語權(quán)的挑戰(zhàn)。思想政治理論課話語權(quán)面臨著西方意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的挑戰(zhàn)。當(dāng)今時(shí)代，全球范圍內(nèi)各種思想文化交融交鋒，發(fā)達(dá)資本主義國家利用經(jīng)濟(jì)、軍事和科技等方面的優(yōu)勢，竭力輸出他們的政治觀和價(jià)值觀，力圖主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，把發(fā)展中國家納入西方的發(fā)展模式和發(fā)展軌道。

思想政治理論課話語權(quán)面臨著社會(huì)主義國家命運(yùn)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。由于蘇聯(lián)解體和東歐劇變，對社會(huì)主義的發(fā)展造成沉重打擊，使當(dāng)今世界社會(huì)主義發(fā)展陷入低潮。如今，在社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)程中，除了中國特色社會(huì)主義取得了輝煌成就之外，其余的社會(huì)主義國家的發(fā)展都面臨著困境，大學(xué)生在這樣的環(huán)境下對社會(huì)主義的前途和命運(yùn)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化對高校思想政治理論課話語權(quán)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化的多元化導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀念的混亂。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，西方文化在中國的傳播也隨之加快，在促進(jìn)我國文化發(fā)展的同時(shí)，也帶來了消極的影響。例如，拜金主義和享樂主義的盛行導(dǎo)致一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，“網(wǎng)紅”“裸貸”等問題使大學(xué)生產(chǎn)生道德迷失或信仰危機(jī)，影響大學(xué)生正確的價(jià)值觀念和生活方式的形成和養(yǎng)成。

紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息使高校思想政治理論課的成果遭到破壞。在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，充斥著各種落后、腐朽、低俗甚至反動(dòng)的信息，這對于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段的大學(xué)生來說產(chǎn)生了極大的消極影響。

（4）教學(xué)中教師話語權(quán)的弱化對高校思想政治理論課話語權(quán)的挑戰(zhàn)。馬克思主義的主導(dǎo)話語權(quán)受到質(zhì)疑。馬克思主義是科學(xué)真理，是人們正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論。隨著改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水期，我國在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些社會(huì)問題。大學(xué)生就業(yè)壓力巨大、社會(huì)貧富差距拉大、貪污腐敗問題突出，這些社會(huì)問題使大學(xué)生對馬克思主義以及社會(huì)主義產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使大學(xué)生對思想政治理論課教師所講授的馬克思主義理論產(chǎn)生排斥心理，弱化了思政課教師話語權(quán)。

教育理念的滯后，削弱了思想政治理論課教師的話語權(quán)威。在傳統(tǒng)教育中，教師在課堂教學(xué)中擁有絕對的話語權(quán)，使教育陷入“我說你聽”的教化方式。學(xué)生無法對理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，從而使他們對這種被動(dòng)接受式的教育方式產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)一系列課堂問題，諸如上課玩手機(jī)、上課睡覺等現(xiàn)象。

三、構(gòu)建高校思想政治理論課話語權(quán)的措施

（1）體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義話語特征，強(qiáng)化馬克思主義話語權(quán)。高校是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域爭奪的主要陣地，馬克思主義要占領(lǐng)這個(gè)陣地，而不能讓各種非馬克思主義的社會(huì)思潮占領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的陣地。對于高校思想政治理論課來說，話語體系的構(gòu)建要體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的話語特征，傳播中國聲音，講好中國故事，促進(jìn)大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同和文化認(rèn)同，從而提升大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（2）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論和情感認(rèn)知。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，真與假、善與惡、美與丑的界限模糊，這就需要幫助大學(xué)生牢牢掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和內(nèi)涵，善于運(yùn)用講故事的方式闡述道理，做到情理交融，從而增強(qiáng)大學(xué)生抵御落后腐朽思想和價(jià)值觀念的能力。

通過開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助大學(xué)生將理論內(nèi)化為自身的思想意識(shí)，外化為良好的行為習(xí)慣。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高校思想政治理論課話語權(quán)。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提升高校思想政治理論課話語體系的影響力。網(wǎng)絡(luò)與高校思想政治理論課話語體系的建構(gòu)不是對立的，教育者要充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展教育資源，增強(qiáng)信息發(fā)布的時(shí)效性和權(quán)威性，增強(qiáng)高校思想政治理論課的感染力和影響力。

高校思想政治教育要善于搭建和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校思想政治教育的官方媒體可以搭建公眾平臺(tái)，為教育雙方話語交流創(chuàng)造條件，進(jìn)而有效開展思想政治教育工作。

（4）重構(gòu)高校思想政治教育教學(xué)中的教師話語權(quán)。創(chuàng)新發(fā)展教育理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，重新分配好課堂話語權(quán)。首先，將樹立以學(xué)生為本的教育理念放到首要位置。尊重和保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度地調(diào)動(dòng)起來。其次，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教師的職能，減少知識(shí)的傳遞，增加思維方式的引導(dǎo)激勵(lì)，突出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

強(qiáng)化教師魅力，提升教師自身話語權(quán)。思想政治教育工作者首先要增強(qiáng)理論功底，并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)解讀。另外，獲得話語權(quán)的重要因素是教師本人的人格魅力。雅斯貝爾斯說過：“真正的權(quán)威來自于內(nèi)在的精神力量，一旦這種內(nèi)在的精神力量消失，外在的權(quán)威也隨之消失?！盵2]

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1995.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)書店，1991.

責(zé)任編輯：關(guān)磊