林海濤

摘要：詞典的學(xué)習(xí)和使用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文查擺出當(dāng)今非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中詞典使用方面存在的一系列問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生測(cè)試等方式，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步探討英語(yǔ)詞典的使用，以及為教師應(yīng)如何在日常學(xué)習(xí)生活中指導(dǎo)學(xué)生使用好詞典提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞典 詞典選用 教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0175-02

詞典是收集英語(yǔ)詞匯按某種順序排列并加以解釋供人檢查參考的工具書(shū)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到橋梁作用，詞典不僅是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，也是一筆豐富的資源，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面起到輔助作用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，正確有效地使用詞典也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略之一。（張虹然，2009）

一、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使用詞典存在的問(wèn)題

在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，有關(guān)于詞典的，各個(gè)方面暴露出來(lái)的問(wèn)題都很?chē)?yán)重的。

首先，課堂上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的生詞，處理辦法還停留在查找課后單詞表，或查找手機(jī)、電子詞典等設(shè)備，還有一部分學(xué)生只等待老師給出對(duì)于單詞的解釋，根本沒(méi)有積極查詢生詞的意識(shí)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的嚴(yán)重后果就是，教師不得不把有限的課堂時(shí)間分出一部分，用于給學(xué)生講解大量關(guān)于詞的解釋、用法及其相關(guān)句型等學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)，而語(yǔ)篇框架、寫(xiě)作手法以及實(shí)際交流應(yīng)用等能夠提高學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)被嚴(yán)重壓縮。

其次，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)某個(gè)單詞的掌握很不到位，只知其一卻不知其二，對(duì)單詞的理解很模糊，沒(méi)有清晰的概念。（楊文秀，2001）在英語(yǔ)的相關(guān)考試中，問(wèn)題暴露得尤為突出，表現(xiàn)在，對(duì)于單詞使用不準(zhǔn)確，尤其是遇到同義多詞的情況，還表現(xiàn)在，寫(xiě)作中單詞的用法和相關(guān)語(yǔ)法的使用都有很大不足。

再次，造成詞典使用頻率很低的原因還有一點(diǎn)是教育市場(chǎng)化造成的。市場(chǎng)上出現(xiàn)的手機(jī)詞典、網(wǎng)絡(luò)詞典等語(yǔ)言工具，給學(xué)生一種使用起來(lái)便捷高效的假象，其實(shí)不然，這類詞典多數(shù)收詞量偏低，詞條解釋及例句不豐富，只適合應(yīng)急使用不適合做日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具。

另外，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多題冊(cè)甚至“人性化”地將材料中的生詞都單獨(dú)列出并為學(xué)生標(biāo)注漢語(yǔ)解釋，這就更加減少學(xué)生接觸使用詞典的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)詞匯量測(cè)試，很多同學(xué)雖然單詞量較高，但是在說(shuō)、寫(xiě)及譯的過(guò)程中，很少使用詞匯中的高級(jí)詞匯，說(shuō)明同學(xué)們辛苦掌握的單詞最后成為死詞。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)缺少詞典的情況下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中詞典的使用強(qiáng)調(diào)很不夠，即使老師強(qiáng)調(diào)詞典的使用，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還是不夠，詞典在學(xué)生手中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中詞典使用問(wèn)題的研究

實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱詞典，這屬于一種有意識(shí)的學(xué)習(xí)，恰恰是這種有意識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的記憶和使用起到巨大幫助作用。這種概念不僅在語(yǔ)言學(xué)的理論存在，在心理學(xué)的理論中也存在。（趙衛(wèi)，2004）自學(xué)過(guò)程中，不論是教師的行為還是學(xué)生自己的行為，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的種種注意，也正因如此，學(xué)生有繼續(xù)了解該知識(shí)的欲望，心理學(xué)將此情況稱為刺激型記憶信號(hào)。然后學(xué)生可以通過(guò)詞典將此信號(hào)轉(zhuǎn)為記憶，這種記憶在大腦中停留時(shí)間較為穩(wěn)固。提高學(xué)生自學(xué)能力最有效的手段之一便是使之積極利用詞典這一完美的學(xué)習(xí)工具。

（一）詞典的選用

在詞典的選擇上應(yīng)該做到因材“使典”。本項(xiàng)研究也采取了以往常用的調(diào)查方式，對(duì)于不同專業(yè)的220名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有并且使用詞典的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.7%，這就使詞典的使用成為一個(gè)急切需要解決的問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況不盡相同，市面上詞典的種類也頗多，這樣，詞典選擇也是很重要的問(wèn)題，因?yàn)槭欠衲苓x用一種合適的詞典直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的獲取。本次調(diào)查中，在詞典的選用上，73.6%的學(xué)生不確定自己適合使用什么種類的詞典工具書(shū)。實(shí)際情況是，英漢詞典在學(xué)習(xí)中的使用比較多。英漢詞典比較適用于學(xué)習(xí)能力相對(duì)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，因?yàn)檫@類同學(xué)處于單詞的大量收集階段，對(duì)單詞深入理解的欲望還不是很強(qiáng)，若使用單語(yǔ)詞典等工具書(shū)，不但不能使單詞量平穩(wěn)增長(zhǎng)，甚至?xí)蛊鋵W(xué)習(xí)的信心受挫。

對(duì)于詞匯量比較豐富、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英漢詞典存在的一個(gè)很大的弊端是，詞典中對(duì)于英語(yǔ)詞條的漢語(yǔ)解釋都是相近似的對(duì)應(yīng)詞，而實(shí)際上，兩種語(yǔ)言中詞義完全吻合的詞相當(dāng)少，也就是說(shuō)，是用漢語(yǔ)來(lái)單純地翻譯英語(yǔ)單詞。然而，單純的翻譯并不等于解釋或理解，因?yàn)榫唧w語(yǔ)境是多種多樣的，一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中理解也不同，詞典不可能提供所有語(yǔ)境中的翻譯，如：nose這個(gè)詞在簡(jiǎn)明英漢詞典中的意思為鼻子，但是在“The nose of the plane dipped as we came in to land.”這句話中的nose再翻譯成鼻子顯然不合適。在單語(yǔ)詞典中，nose有一條解釋為“the narrow or pointed front end of something， such as a car， tool， or gun.”，這一條解釋就符合句子中nose的意思。所以從語(yǔ)言理解的角度來(lái)看，單語(yǔ)詞典有著較大優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)，不但可以使學(xué)生對(duì)于一個(gè)單詞有最準(zhǔn)確的理解，起到增加閱讀量的作用，還會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用更加熟悉，盡量減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)詞典是合適選擇，對(duì)于每個(gè)單詞，既包含英語(yǔ)原文，又有相應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯，使用較為方便。但使用雙語(yǔ)詞典實(shí)際上只是一個(gè)過(guò)渡，因?yàn)殡S著學(xué)生詞匯量和英語(yǔ)水平不斷提高，雙語(yǔ)詞典的缺點(diǎn)也會(huì)暴露出來(lái)，例如：雙語(yǔ)詞典中dragon，a large imaginary and fierce animal with wings and a long tail， that can breathe out fire，漢語(yǔ)解釋為龍。對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，龍這個(gè)詞在頭腦中固有的印象和對(duì)它的感情自然不必多講，但是西方文化中對(duì)龍這個(gè)概念的詮釋與我們的極其不同，因此在使用雙語(yǔ)詞典中遇到類似的詞條解釋，是難免造成困惑或誤導(dǎo)的。所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)到更高的層次時(shí)，使用單語(yǔ)詞典才是目標(biāo)。

（二）相關(guān)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有詞典不行，但是有詞典也不一定能夠把它的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在我本人的教學(xué)過(guò)程中，我也親身做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)性的嘗試，將同一年級(jí)的80個(gè)學(xué)生按照入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)平均分出兩班，即，兩班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一致。A班大學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)除英語(yǔ)相關(guān)教材以外，為每位同學(xué)加訂一本上外社《新世紀(jì)英漢多功能詞典》，B班只訂英語(yǔ)相關(guān)教材。每半個(gè)月AB兩班同時(shí)做一份總量為800詞左右、滿分為20分的閱讀測(cè)試，第一學(xué)期結(jié)束，7次測(cè)試的成績(jī)，兩班平均成績(jī)分別為：A班13.3分，B班13.7分。第一學(xué)期，A班除掉每次上課帶詞典以外，其余教學(xué)程序和方法都與B班一致。經(jīng)過(guò)對(duì)A班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生反映的主要情況總結(jié)如下：第一，學(xué)生中學(xué)階段很少使用詞典，85%的學(xué)生表示對(duì)詞典的使用很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中使用很少，更甚者，近48%的學(xué)生雖然課上課下手邊有詞典，卻還仍然使用電子詞典；第二，也有85%的學(xué)生說(shuō)，查詞典對(duì)單個(gè)詞條詞義的解釋了解不夠全面，往往只關(guān)注前一、二條漢語(yǔ)釋義，對(duì)該詞的語(yǔ)法及搭配用法等內(nèi)容更是很少關(guān)注，閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到熟詞不熟意的情況，在閱讀過(guò)程中遇到障礙；第三，在建議欄中，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)到，希望老師在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予詞典使用方面的指導(dǎo)，使其少走彎路。

教師在詞典使用方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是十分必要的。引導(dǎo)和介紹在學(xué)生入學(xué)階段還是相當(dāng)必要的，通過(guò)一些手段和創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)使學(xué)生更充分地利用詞典，使之更快地發(fā)現(xiàn)使用詞典過(guò)程中的缺點(diǎn)不足，避免走太多彎路。同時(shí)教師的鼓勵(lì)也是不可少的，鼓勵(lì)學(xué)生積極地使用和適應(yīng)詞典，通過(guò)詞典獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

本著這次調(diào)查總結(jié)情況，在第二學(xué)期，我對(duì)上課教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容做了些調(diào)整，B班的英語(yǔ)教學(xué)仍按照教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行。在A班的英語(yǔ)教學(xué)中，我積極推廣詞典的使用，力爭(zhēng)做到“因材使典”。首先，對(duì)于多數(shù)學(xué)生，要使他們不斷完善詞典的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣。其次，對(duì)于教材或材料中出現(xiàn)的短語(yǔ)或重難點(diǎn)詞匯，布置學(xué)生讓其造句，依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們不同程度地借助詞典的幫助。再次，當(dāng)學(xué)生對(duì)于詞典的使用比較熟練時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于從詞典吸取的信息要采取適當(dāng)?shù)姆椒▽⑵溆浵禄蛴涗浵拢员愀玫乩靡蚜?xí)得的知識(shí)，避免每次遇到同樣詞匯還需重復(fù)查閱詞典，產(chǎn)生對(duì)詞典依賴的新問(wèn)題。第二學(xué)期在不斷指導(dǎo)學(xué)生利用詞典學(xué)習(xí)的同時(shí)，還是堅(jiān)持每?jī)蓚€(gè)星期一次的800詞閱讀測(cè)試，試卷總分還是20分，學(xué)期末A、B兩班總平均成績(jī)分別為，A班15.9分，B班14.1分。從兩個(gè)學(xué)期兩班總平均成績(jī)的對(duì)比，不難看出，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)相同的情況下，詞典對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作用有多大。

三、結(jié)語(yǔ)

詞典是關(guān)于語(yǔ)言的最成功和最總要的書(shū)籍。（Lison， 1985：1）合理使用會(huì)使，學(xué)生受益匪淺。同時(shí)還有必要滲透給學(xué)生的思想是，也要把握好詞典使用的度，因?yàn)樵谧x的過(guò)程中并不是每個(gè)詞都需要或者說(shuō)值得查閱詞典，有些詞完全可以通過(guò)語(yǔ)境去很好地理解，只有當(dāng)某個(gè)詞真正阻礙學(xué)生們對(duì)文章的理解，這個(gè)詞才是最值得查詞典的。從心理學(xué)的角度講，這時(shí)候這個(gè)詞給大腦的刺激信號(hào)最強(qiáng)，因此對(duì)于這個(gè)詞的記憶也就最牢固。另外一個(gè)學(xué)生需要具備的思想是，使用詞典來(lái)學(xué)習(xí)，并不是短期就可獲益的，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)需要積累，需要在正確的使用方法下做到持之以恒，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)變。

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責(zé)任編輯：關(guān)磊