王艷萍

摘 要：對于小學語文這門課程而言，其是一門語言類學科，對學生的教育能夠起到良好的作用。將德育教育融入小學語文課堂教學中，不僅能夠改善小學語文的教學內(nèi)容，同時也能夠?qū)W生的德行進行多樣化的教育。本文主要圍繞德育教育，就德育教育在小學語文教學中的重要性進行分析，針對如何加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學德育功能的有效性措施進行重點分析，希望能夠?qū)πW語文教育的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：小學語文教育；德育教育；重要性；有效性措施

在小學教育中，語文教學占據(jù)著十分重要的位置，其不但在提升學生語言能力以及語文素養(yǎng)方面有著重要的作用，其中還包含了許多德育功能。所以，在小學語文課堂教學中，發(fā)揮語文教學的德育功能是非常重要的。與此同時，由于小學生年齡較小，其思維能力以及明辨是非的能力還尚未成熟，因此，怎樣才能夠小學語文教學發(fā)揮其教學的德育功能，促進小學生德育品性的提升，從而形成正確的價值觀與人生觀，是現(xiàn)階段廣大語文教育者所面臨的重要問題。

一、分析小學語文教學中德育教育的重要性

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，想要使學生具備高尚的品質(zhì)就要對其進行德育教育。在素質(zhì)教育盛行的今天，德育教育的目標是在學生了解豐富知識的同時，使其成為德育品性優(yōu)越的人才。尤其是在當下，社會發(fā)展較為迅速的時期，部分學生的品德思想會隨著年齡的增長，反而處于下滑的情況。因此，在小學語文課堂教學中滲透德育教育已經(jīng)成為勢在必行的事情，而面對社會人才的激烈競爭，提升小學生的德育品行刻不容緩。我國著名文學研究者周敦頤曾說過：“文以載道，德以載人?！庇纱丝梢?，我國由古至今，一直將德育教育滲透在語文教學中。所以，小學語文作為情感體會、情感表達以及情感渲染的學科，必定要將德育教育滲透其中，使語文教學的德育作用得到有效的發(fā)揮，進而傳承中華民族的高尚品德。

二、加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學德育功能的有效性措施探究

隨著新課改的不斷深入，其對小學語文教學也提出了全新的要求，教師不但要重視學生知識與能力的培養(yǎng)，更要促進學生道德品質(zhì)的提升，使學生能夠熱愛祖國、維護環(huán)境以及關愛小動物等。由此可見，在小學語文教學中發(fā)揮語文教育的德育功能是新課改提出的任務以及要求，德育教育勢在必行。那么，如何在小學語文教學中使語文教育的德育功能得以發(fā)揮呢，筆者現(xiàn)進行如下分析。

（一）在小學語文教材中挖掘德育教育內(nèi)容。教師應該從教學的細節(jié)中挖掘德育教育，即在小細節(jié)中抓住大德育。對于語文教材而言，其是進行德育教育的最佳資源，而課堂則是教師進行德育傳播的主要場地。小學生的年齡尚小，其人生觀與價值觀也還未成熟，通常會對社會中的事物以及生活中的現(xiàn)象理解不透，因此，語文教學就成了小學生認識社會、感受生活的有效渠道。在語文教材中，教學內(nèi)容基本是由易到難，由具體到抽象，幫助學生德育的學習提供了良好的基礎。例如，在小學語文蘇教版教材中，不乏一些優(yōu)美的文章，其中有對大自然進行描寫的《美麗的南沙群島》、《九寨溝》、《黃果樹瀑布》等，有歌頌優(yōu)秀品質(zhì)的《歌唱二小放牛郎》、《母親的恩情》等，也有贊美我國優(yōu)秀科學家、工程家的《錢學森》、《詹天佑》等。這些有些的文章的教學目的是共同的，都是讓學生感受作者的思想感情，進而培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)。所以，教師必須根據(jù)教學大綱進行教學，從多個層面出發(fā)對教學中的德育教育進行挖掘，并將其滲透到教學中，使語文教育中的德育功能得到充分的發(fā)揮。

（二）在課堂教學中運用德育教育傳道育人在小學語文課堂教學中，語言文字中蘊含著情感和韻味，根據(jù)語文課堂動態(tài)性以及形象性的特點，教師就可以在引導小學生體驗情感的時候，將德育教育滲透其中。首先，教師可以通過引導小學生閱讀課文，讓學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，通過心理的換位思考，讓學生切身體會到作者當時的情感與心理感受。這樣，才能夠使學生輕松的將作者的思想情感轉(zhuǎn)化成自身的感受與體驗。其次，在教材中，有許多復雜以及抽象內(nèi)容的描寫，當小學生頭一次接觸時，難以透徹的感悟以及理解。為此，教師可以通過情景教學法，為小學生準備教學相關的物品、圖片以及視頻動畫等教具，為其營造良好的教學情境，使學生學習更加輕松，對文章的理解更加透徹。只有學生能夠理解課文中的內(nèi)容，才會使其中德育功能得到有效的發(fā)揮。

（三）課后作業(yè)的巧妙設計，使德育教育融入到學生的生活中。教師應該將德育教育由課文轉(zhuǎn)化到學生的寫作中，有教學轉(zhuǎn)化到學生的生活中，這樣才使語文教學中德育功能得到有效的發(fā)揮。例如，當課程進行到小學語文蘇教版教材中關于《母親的恩情》一課相關內(nèi)容的時候，教師就可以為小學生布置這樣的作業(yè)，讓學生放學回家后幫助爸爸媽媽做家務、清洗碗筷以及洗腳捶背等這樣的實踐性作業(yè)，從中體會父母在撫養(yǎng)自己時的勞累與艱辛，然后根據(jù)自己的感受寫一篇有關“父母恩情”的文章，進行寫作練習。通過這種方式的訓練，遠遠比教師在課堂上的說教更有效果、更有價值。通過將德育教育融入學生的生活之中，不僅能夠使學生的德育品行得到提升，同時促進學生語文綜合素養(yǎng)的進步。

綜上所述，小學的教育階段是學生啟蒙教育的初期，對學生將來學習的發(fā)展具有非常重要的影響，特別是對小學生價值觀以及人生觀的形成具有決定性的影響。加強小學語文教育，使德育教育功能得到充分的發(fā)揮，就需要教師能夠在在小學語文教材中挖掘德育教育內(nèi)容；在課堂教學中運用德育教育傳道育人；以及在課后作業(yè)的巧妙設計，使德育教育融入到學生的生活中。這樣，不僅能夠使學生的德育品行得到提升，同時還能夠使學生的語文綜合素養(yǎng)得到進步。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子小學，甘肅 定西 748108）