楊寶花

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一門(mén)學(xué)科，而目前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)聊刻板、提不起興趣，而且教學(xué)效果收效甚微。因此，不少老師及各教學(xué)工作者開(kāi)始試圖探索更新更好的教學(xué)方法。本文基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)論的具體含義及特性進(jìn)而分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性并對(duì)如何具體應(yīng)用提出一些可行性策略，旨在對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力及冷靜思考問(wèn)題方式的重要學(xué)科，無(wú)論是為接受更高等教育做應(yīng)試準(zhǔn)備還是學(xué)生當(dāng)下及以后的生活需要，學(xué)好數(shù)學(xué)都尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)通常忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，只不斷地灌輸理論，不符合大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)力和理解力。在如今面對(duì)著每天大量信息包圍的紛繁干擾，學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分豐富，學(xué)科眾多，如何讓學(xué)生們真正養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科思維模式，在盡可能短的時(shí)間里有效掌握知識(shí)，找到科學(xué)且普惠的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是每個(gè)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不做無(wú)用功值得每個(gè)教師認(rèn)真思考。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義

1.概念

問(wèn)題教學(xué)法即教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題。并在尋求、探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.特點(diǎn)

一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；二是講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的時(shí)效。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體影響

1.科學(xué)證明，疑難和困惑事實(shí)上是開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散度的重要鑰匙，能讓學(xué)生由一般的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為活躍的思維狀態(tài)，好奇心驅(qū)使催動(dòng)著求知欲去探尋問(wèn)題的本質(zhì)。而此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就顯得尤為重要，通過(guò)豐富的實(shí)踐知識(shí)化理論抽象為現(xiàn)實(shí)模型，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更富有理解力更加牢固，同時(shí)在這樣一個(gè)引導(dǎo)加討論的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

2.“布白”藝術(shù)即在教學(xué)中講究留有余地，而不是將所有的知識(shí)一股腦全塞給學(xué)生不究前因不察后續(xù)，未免太死板又使得學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于單調(diào)。通過(guò)留白，刺激學(xué)生的想象力。初中正是學(xué)生好奇心旺盛的階段，好好挖掘引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)課下進(jìn)行深度探討引申，并可以與其他如物理地理學(xué)科相互聯(lián)系，一定的化實(shí)為虛定將使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣而有效。

三、問(wèn)題學(xué)論法的實(shí)行

1.基本步驟

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法核心在于問(wèn)題，首先是老師們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要注意創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，貼近生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性。然后引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。其次是提出問(wèn)題之后可在老師的稍稍指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)人或集體討論，以解決問(wèn)題。最后不能忘掉的是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)回顧，及時(shí)反饋并不斷發(fā)展問(wèn)題，只有這樣才能長(zhǎng)效源源不斷地拓展新知識(shí)。

2.注意的原則

（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆利特。一個(gè)問(wèn)題的提出必將受到各個(gè)角度的審視，在此過(guò)程中必會(huì)有質(zhì)疑也有曲折和錯(cuò)誤。不難發(fā)現(xiàn)，從小到大，幼兒園的時(shí)候老師們隨便提出一個(gè)問(wèn)題都有很多的小孩不計(jì)后果的舉起手來(lái)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)這種現(xiàn)象卻慢慢消失。甚至在很多的中學(xué)課堂上對(duì)于老師的提問(wèn)學(xué)生們都很怕被點(diǎn)到名。究其原因，可能是學(xué)生們接受的很多教育都是成功學(xué)，不敢有一點(diǎn)出錯(cuò)，覺(jué)得出錯(cuò)就是出丑。要想施行素質(zhì)教育，大膽鼓勵(lì)創(chuàng)新無(wú)疑是很重要的因素。尤其是在數(shù)學(xué)這么一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)思維需要廣闊發(fā)散的學(xué)科里，更需要大膽的質(zhì)疑和無(wú)畏的求知。如在講到實(shí)數(shù)的域及概念時(shí)，有些好奇心強(qiáng)思維活躍的學(xué)生可能會(huì)想到：自然數(shù)與非自然數(shù)，正數(shù)與負(fù)數(shù)，整數(shù)和小數(shù)字，有理數(shù)和無(wú)理數(shù)都是相對(duì)而言。為什么要給那么龐大的數(shù)字集體取名為實(shí)數(shù)，是不是還有非實(shí)數(shù)那又是什么樣的存在。此時(shí)教師不應(yīng)斥責(zé)怪這位學(xué)生思維怪異胡思亂想，而應(yīng)給予欣賞和尊重，并鼓勵(lì)他們課下感興趣可以稍加了解。

（2）平等互動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確自己的職責(zé)，要將重點(diǎn)由“教”放到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，教師不應(yīng)給出過(guò)于明顯的暗示或高高在上地拋售答案只管結(jié)果不注重過(guò)程。教師應(yīng)以一種平等的姿態(tài)和好學(xué)的態(tài)度積極參與到學(xué)生的探討分析過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生們的熱情。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們思考的范圍不要偏離正軌，但同時(shí)一定不要扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造力，杜絕將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器。在對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生各持己見(jiàn)僵持不下時(shí)鼓勵(lì)他們動(dòng)手自己去發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題解決中感受學(xué)科的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。此法對(duì)教師的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力也有較高要求，需要多方共同努力。希望此法能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）