李剛

【內(nèi)容摘要】伴隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn)，在高中復(fù)習(xí)階段，教師不僅僅注重學(xué)生自身理論知識(shí)的掌握和理解，也同樣的注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)。就近幾年的高高命題趨勢(shì)來(lái)看，有機(jī)化學(xué)部分已經(jīng)成為了高考命題的重中之重，尤其是烴及其衍生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更是高考命題的熱門(mén)知識(shí)點(diǎn)。本文從對(duì)烴及其衍生物性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中有機(jī)化學(xué)中烴衍生物的復(fù)習(xí)方法做出了一些實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有機(jī)化學(xué) 烴及其衍生物 復(fù)習(xí)方法

烴的衍生物及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是有機(jī)化學(xué)中的重要組成部分，可以說(shuō)，這一部分知識(shí)點(diǎn)幾乎是高考的必考部分，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)的知識(shí)掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)類(lèi)型以及有機(jī)物之間的聯(lián)系的理解，讓學(xué)生注重有機(jī)物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，把握正確的高考命題方向，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行烴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著以下三個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，第一，對(duì)于烴的種類(lèi)和之間的差別混淆不請(qǐng)。第二，對(duì)于同分異構(gòu)體這一重要的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)確，而每年的考試大綱則充分指出，有機(jī)化學(xué)占有分值為20分左右，而同分異構(gòu)體則是考查的重點(diǎn)所在。其主要考查學(xué)生對(duì)于醛類(lèi)、羧酸類(lèi)、醇類(lèi)、酚類(lèi)和稀類(lèi)等官能管的性質(zhì)和異構(gòu)情況，對(duì)于等效氫的判斷以及不飽和度的靈活應(yīng)用等等，這些都是高考有機(jī)化學(xué)對(duì)于同分異構(gòu)的高差重點(diǎn)。第三，烴的衍生物的主要化學(xué)性質(zhì)，由于烴的衍生物的種類(lèi)較多，其化學(xué)性質(zhì)在進(jìn)行記憶理解的過(guò)程往往是學(xué)生難以理解的過(guò)程，因此筆者根據(jù)考點(diǎn)分布等，進(jìn)行了烴的衍生物化學(xué)性質(zhì)的歸納總結(jié)，通過(guò)表格的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，進(jìn)一步的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建和區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。有機(jī)化學(xué)中烴衍生物的復(fù)習(xí)方法實(shí)踐。

一、掌握關(guān)鍵，理解官能團(tuán)在化合物中的作用

可以說(shuō)，每一類(lèi)烴的衍生物都有其代表物，比如乙醇、甘油、苯酚等，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要掌握了其代表物質(zhì)的官能團(tuán)性質(zhì)，對(duì)于烴的衍生物的相關(guān)反應(yīng)機(jī)理也就掌握的差不多了。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)典型物質(zhì)進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系，然后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)反應(yīng)原理的理解。

例1：某有機(jī)物其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖關(guān)于該有機(jī)物，下列敘述不正確的是：

二、制法鏈條，總結(jié)規(guī)律，從而深刻理解原理

在進(jìn)行烴及其衍生物的復(fù)習(xí)過(guò)程中，烴的制法鏈條是不可缺少的，因此筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)注重學(xué)生這一方面的理解記憶，通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)總結(jié)而逐漸的讓學(xué)生逐漸的掌握復(fù)習(xí)方法。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)下圖這個(gè)關(guān)系圖進(jìn)行烴的衍生物制取的相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)應(yīng)的聯(lián)想記憶，從而逐漸的建立起學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架圖。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的建立起自身的有機(jī)化學(xué)知識(shí)框架，從而通過(guò)認(rèn)知官能團(tuán)發(fā)生的反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)條件以及反應(yīng)產(chǎn)物等，進(jìn)行反應(yīng)原理的認(rèn)知，從而逐漸的加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王睿鋒. 高考有機(jī)化學(xué)中烴及其衍生物的出題特點(diǎn)[J]. 教育參考，2017.

（作者單位：安徽省亳州市亳州第二完全中學(xué)）