黃運龍

【內(nèi)容摘要】隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學在教學領(lǐng)域中作用日益突出，而進一步發(fā)掘多媒體的潛能已成為時代要求。本文簡要闡述了多媒體教學的特點，并結(jié)合日常教學實踐及需要注意的細節(jié)，對多媒體技術(shù)下高中歷史教學中文字材料之有效應(yīng)用做了一些探究，以期能推進未來的教學工作。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學 文字材料

鄧小平指出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)時代的發(fā)展，教育教學手段也必須要越來越現(xiàn)代化。在此背景下，作為現(xiàn)代教育重要輔助的多媒體已然是教育界的香餑餑。在諸多的實踐中表明，多媒體教學的靈活性與容量大等特點，滿足了歷史這種內(nèi)容涵蓋廣、時空跨度大的學科需要。但如何進一步發(fā)掘多媒體的潛能，尤其是在歷史教學中的有效性也成為當下高中教學中的亟待解決的難題。此外，在高考當中，歷史科目大部分考題都是以文字材料的形式考查學生看待和處理歷史問題的能力，故此如何處理好歷史文字材料是當今高中歷史教學的重中之重。現(xiàn)就多媒體技術(shù)下的高中歷史之中國文化史教學中文字材料的有效應(yīng)用作一些粗淺的探究，以期能在今后的教學工作有所裨益。

一、文字材料在教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.教學導入部分，利用多媒體展示文字材料，激發(fā)學生的求知欲

眾所周知，興趣是最好的導師，若能在課程的開頭（導入部分）充分調(diào)動學生的興趣，往往能取得良好的教學效果。在我們高中的歷史教學中，中國古代史占據(jù)了相當大的比例，而古代的文獻記錄基本以文言文為載體，圖片和漫畫之類的史料少之又少，文言文對于許多學生來說都相當晦澀難懂，故此在中國古代史的教學中必須充分發(fā)掘史料，巧用文字材料，迅速抓住學生的興趣。例如，在教授中國古代文學之《中國古代文學的特色》時（人民版必修三第二章第二節(jié)），引用《季姬擊雞記》：

季姬寂，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟雞?！u既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。

這篇文章不但以文言文書寫，而且是同音文，讓學生在極其輕松的氛圍下感受了中國文化的同時還激起了學生的求知欲——希望能進一步感受中國文化的博大精深，為開始我們的課堂打下了一個堅實的基礎(chǔ)。故此，在中國古代文化史的新授課中，適當?shù)氖褂霉糯姼?、文章、典故或者背景等有關(guān)的材料，充分調(diào)動學生的興趣、激發(fā)學生的求知欲，是我們教學的有益補充。

2.利用多媒體對重點知識進行適當補充，拓展學生視野

中國古代文化名人多不可數(shù)，除了大家所熟悉的孔孟和李杜之外，又有“竹林七賢”和“初唐四杰”等文人墨客。然而，我們的高中教材以專題史的形式進行編寫，篇幅結(jié)構(gòu)的限制使得課文對歷史人物和歷史事件的敘述比較簡單抽象，而在高考中，中外歷史人物評說為必考部分，故此在教學中對歷史人物的介紹是必不可少的。

3.利用多媒體進行創(chuàng)設(shè)情境，提升學生對歷史的感悟

由于中國古代歷史距離我們年代久遠，許多記載都是比較簡單抽象，我們只有通過創(chuàng)設(shè)適宜的史實情境，讓學生身臨其境的站在歷史人物之立場感悟歷史，才能啟發(fā)學生的思維，提升教學質(zhì)量。例如，在教授《古代中國文學之時代特色》時，通過多媒體展示李清照的圖片，配上唯美的古箏音樂，加上她的詞——《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風，人比黃花瘦。

我們感受了一把宋人重陽的氣氛，更是領(lǐng)略了宋詞的婉約，使學生對于宋代市民文學的興起有了更深刻的把握。

二、多媒體技術(shù)下文字材料應(yīng)用應(yīng)注意的細節(jié)

充分發(fā)掘歷史文字資料，有利于學生拓展知識、豐富視野，亦是我們每一位歷史教師貫徹“論從史出，史論結(jié)合”之教學精神的關(guān)鍵所在，但在使用文字材料的過程中還應(yīng)注意以下兩點，才能發(fā)揮文字材料最大的教學功效。

1.文字材料的選擇要有的放矢，精挑細選

中華文明上下五千年，在這萬千的歷史事件中，我們在選擇材料時，切不可過多引用，造成學生在閱讀大量的文字材料后，把握不了主旨，反而浪費了大量的課堂時間，無法完成課堂教學任務(wù)。相反，我們要有的放矢，把握歷史主線、有選擇性的利用材料對學生進行啟發(fā)式教學，才能使教學效果最大化。

2.文字材料的使用要把握尺度，恰到好處

文字材料在教學中的使用，使得本來枯燥無味的中國古代文化史教學趣味性和互動性大大增加，但單純的使用文字材料并不能使教學效果最大化。在多媒體技術(shù)下，我們在使用文字材料的時，應(yīng)該按照教學實際需要，配合諸如視頻、漫畫和音樂等其他材料，圖文并茂、聲色結(jié)合才能使課堂達到預(yù)期效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的三尺講臺變成了一個無比廣闊的舞臺，教師變成了編劇與導演，學生變成了主演，只有不斷的發(fā)掘文字和其他材料的潛力，才能在高考這個大劇院中演繹出不朽的樂章！

【參考文獻】

[1] 王文宇. 創(chuàng)設(shè)歷史情境 生動歷史教學.

[2] 李寧. 淺談創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學情境.

[3] 陳偉華. 基于多媒體輔助的引探發(fā)現(xiàn)教學模式.

[4] 周生民. 談高中歷史教材中文字輔助材料的運用.

（作者單位：江西省贛州市龍南中學）