李 娜

（新疆警察學(xué)院， 新疆 烏魯木齊 830011）

心理健康是一個(gè)人內(nèi)在資源的核心，人類的其他內(nèi)在資源只有以心理健康為基石才能獲得最高效的利用。2017年10月18日，習(xí)近平同志在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上代表第十八屆中央委員會向大會作報(bào)告中指出，要加強(qiáng)社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。由此可見，黨中央高度重視國民的心理健康，力求通過社會心理服務(wù)體系建設(shè)提高國民心理健康水平，提升國家凝聚力。

高校是培養(yǎng)祖國優(yōu)秀人才的搖籃，在培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)工作中承擔(dān)了不可替代的作用。而公安院校作為高校中特殊的組成部分，不僅具有大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)公安職業(yè)心理培育的重任。為此，教育部和公安部針對大學(xué)生心理健康教育都分別提出了具體要求和意見，力求加強(qiáng)心理健康課程體系規(guī)范化建設(shè)，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面和影響力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理教育工作中的主渠道作用。A警察學(xué)院作為一所新升本的公安院校，在心理健康教學(xué)過程中，圍繞實(shí)際放眼未來，緊扣國家政策和教育部、公安部的文件精神，積極開展教學(xué)改革，在心理健康課程教學(xué)過程中創(chuàng)新使用了體驗(yàn)式教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。本文以A警察學(xué)院為例，通過對體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康課程中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，探尋體驗(yàn)式教學(xué)的可行性，為心理健康課程的教學(xué)改革提供新思路。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵概述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是在20世紀(jì)80年代，由美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出的。大衛(wèi)教授概括了體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征：體驗(yàn)式教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過程；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)世界的完整過程；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境不斷地交互作用的過程；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造知識的過程。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自我與外界關(guān)系的一種活動，并在這種體驗(yàn)中創(chuàng)造智慧，內(nèi)化知識，達(dá)到知行統(tǒng)一的過程。

著名教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”和“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)。杜威的觀點(diǎn)表明最好的教育就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，同時(shí)他還提出“從做中學(xué)”，那么我們的教學(xué)過程其實(shí)就是讓學(xué)生從活動中學(xué)，從活動中自我體驗(yàn)，從而能夠更加生動、更加持久地體驗(yàn)到教學(xué)活動，理解教學(xué)目的，掌握教學(xué)內(nèi)容。

從大衛(wèi)教授提出的體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和教育家杜威提出的關(guān)于教育就是生活、學(xué)校就是社會、從做中學(xué)等觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)正好符合杜威的教學(xué)活動論，是現(xiàn)代教學(xué)活動的一種教育模式。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

1. 教學(xué)目標(biāo)對比

傳統(tǒng)教學(xué)的主體是教師，教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生對心理學(xué)理論知識的掌握，沒有考慮學(xué)生如何用這些專業(yè)的理論知識去解決生活中遇到的實(shí)際問題。體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全程參與到教學(xué)活動中，通過自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)來解決生活中問題，最終總結(jié)出心理學(xué)的知識點(diǎn)，靈活地運(yùn)用不同的心理學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2. 教學(xué)方式對比

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采用教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生零參與，只是教師和學(xué)生在回答問題上有極少的互動，方式單一、枯燥，不能引起學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不好。體驗(yàn)式教學(xué)不是以教師為主導(dǎo)的講授，而是以學(xué)生為主導(dǎo)自我探索式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的學(xué)習(xí)，教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色幫助學(xué)生在教學(xué)活動中自我學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)內(nèi)容對比

傳統(tǒng)的教學(xué)在內(nèi)容上基本上是照本宣科，按照書上原定的章節(jié)順序和章節(jié)內(nèi)容講授。體驗(yàn)式教學(xué)不是以課本上的章節(jié)內(nèi)容為授課內(nèi)容，是教師設(shè)計(jì)的課本以外的體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在活動中學(xué)，從活動開始回歸心理學(xué)知識點(diǎn)，而不是以心理學(xué)知識講心理學(xué)知識。

二、公安院校心理健康課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

首先，公安院校在校學(xué)生也是大學(xué)生，也具有普通大學(xué)生所共有的心理特征。大學(xué)生在大學(xué)期間內(nèi)心渴望獨(dú)立但又不成熟，思維活躍但又不理性，情感體驗(yàn)非常豐富，學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯增強(qiáng)，針對這一年齡階段的心理特點(diǎn)，開展體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的身心更加健康。從大學(xué)生心理特征來看在公安院校實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)更適用。

其次，從公安工作的性質(zhì)來看，公安工作對公安民警在情緒的調(diào)控、壓力的釋放、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)心理方面的要求更高，那么公安院校的心理健康課程就應(yīng)當(dāng)結(jié)合公安工作對公安民警的職業(yè)心理要求開展。因此，公安院校心理健康課程運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)讓教學(xué)活動貼近公安工作實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合典型公安民警心理問題的實(shí)際案例，讓學(xué)生交流討論，或者通過學(xué)校的公安民警心理訓(xùn)練場地對預(yù)備警官做團(tuán)體合作能力訓(xùn)練。

再次，公安院校實(shí)行半軍事化的管理模式，這種管理模式對于渴望自由的預(yù)備警官的心理會造成一定的負(fù)面情緒，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)適應(yīng)不良、消極情緒和內(nèi)心壓抑等心理問題。心理健康課程作為培育學(xué)生心理品質(zhì)的主渠道，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂作用，把課堂作為疏導(dǎo)學(xué)生情緒的主要途徑，創(chuàng)新課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會管理情緒、釋放壓力，形成積極向上的健康心態(tài)。

因此，從公安民警的職業(yè)心理特點(diǎn)和在校預(yù)備警官的心理特征來看，在公安院校中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)十分必要。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在A警察學(xué)院心理健康課程中的實(shí)施情況

（一）體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的原則

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1. 主體性原則

在體驗(yàn)式教學(xué)中一定要“以學(xué)生為主體”。首先，教師要樹立一個(gè)理念，學(xué)習(xí)知識不是被動接收，而是積極主動的學(xué)習(xí)，那么教師在教育活動中只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，整個(gè)課堂的主角是學(xué)生，而不是教師。教師要提前根據(jù)不同班級學(xué)生的特殊性設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中讓學(xué)生積極地投入設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴、互相分享、情境再現(xiàn)等方式，師生之間、同學(xué)之間產(chǎn)生思維的碰撞和心理的交流，讓學(xué)生主動自愿地參與到教學(xué)活動中，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，推動學(xué)生認(rèn)知和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。

2. 活動性原則

體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是教學(xué)方式上，主要采取活動、游戲、討論等教學(xué)方式，但是教師要清楚這些靈活多變的“活動”方式，不是簡單地讓學(xué)生做完游戲就結(jié)束教學(xué)，從“活動”的設(shè)計(jì)到“活動”的實(shí)施，再到“活動”的總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過程都是教師精心設(shè)計(jì)的。在“活動”的設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和實(shí)際需求，在“活動”的實(shí)施中要注意觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，“活動”的總結(jié)要對學(xué)生的表現(xiàn)做客觀的點(diǎn)評，讓學(xué)生明白“活動”目的是讓學(xué)生在“活動”中學(xué)，而不是在“活動”中玩，“活動”結(jié)束要讓學(xué)生在“活動”實(shí)施中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)升華為知識的應(yīng)用。

3. 實(shí)效性原則

體驗(yàn)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)知識解決日常生活中出現(xiàn)的問題，因此，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中更注重實(shí)效性原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)前，首先要了解學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的心理困擾有哪些，然后將學(xué)生實(shí)際的心理困擾和理論上的教學(xué)內(nèi)容相融合，有針對性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，在課堂中讓學(xué)生將教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境再現(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到在生活中遇到此類困惑將如何解決，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際遇到的問題就很好地結(jié)合在一起，既達(dá)到了教學(xué)目的又讓學(xué)生熟悉解決問題的心理學(xué)途徑。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)在A警察學(xué)院心理健康課程中的課堂設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)采用的是專題化的教學(xué)模式，沒有按照教材上的固定章節(jié)給學(xué)生分散講解，而是將課本上的章節(jié)內(nèi)容做整合，這樣就能解決教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)問題，又能很清楚地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多做課本以外的教學(xué)活動和訓(xùn)練，不局限于書本上的固定內(nèi)容，幫助學(xué)生以整體的思維模式來獲取每個(gè)專題的心理學(xué)知識，而不是零散地獲取各個(gè)章節(jié)的知識，還能幫助學(xué)生拓寬知識面。在A警察學(xué)院實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)充分利用了公安民警心理訓(xùn)練場地做室外活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)心理訓(xùn)練的內(nèi)容，提高其心理品質(zhì)。

下面就以2017年第一學(xué)期A警察學(xué)院心理健康教育與訓(xùn)練課程為例，介紹體驗(yàn)式教學(xué)在公安院校心理健康課程中的課堂設(shè)計(jì)。（見表一）

表一：心理健康教育與訓(xùn)練課堂設(shè)計(jì)

（三）體驗(yàn)式教學(xué)在A警察學(xué)院心理健康課程中的具體實(shí)施

1. 體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟

體驗(yàn)式教學(xué)是按專題化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，在每個(gè)獨(dú)立的專題化教學(xué)中我們采用統(tǒng)一的實(shí)施步驟，采用“教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境—學(xué)生被引入教學(xué)情境并體驗(yàn)—學(xué)生分享—教師總結(jié)”這四個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中使心理學(xué)知識內(nèi)化。

（1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教師在教學(xué)活動前要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同專題的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備教學(xué)道具，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段讓教學(xué)情境展現(xiàn)更貼切。在引入教學(xué)情境前要為學(xué)生介紹本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目的。

（2）學(xué)生被引入教學(xué)情境并體驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)情境的引入，以6至8人為一個(gè)小組，參與體驗(yàn)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)形式共同完成教學(xué)活動，頭腦風(fēng)暴式的思維碰撞，集思廣益地找到更多解決問題的方法，團(tuán)隊(duì)之間共同分享感受。

（3）學(xué)生分享

在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動結(jié)束以后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生分享剛才活動的體驗(yàn)和感受，每一個(gè)活動都是一個(gè)教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握某個(gè)心理學(xué)知識或者學(xué)會提高某項(xiàng)心理品質(zhì)的方法。因此，教師必須讓每個(gè)組的學(xué)生代表分享體會，其余學(xué)生傾聽，所有的小組分享觀點(diǎn)后，教師再向?qū)W生拋出問題，由學(xué)生自己總結(jié)活動的學(xué)習(xí)成果。

（4）教師總結(jié)

一次九十分鐘的教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對本次教學(xué)活動做全面的總結(jié)，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動從理論層次總結(jié)出心理學(xué)知識點(diǎn)，從實(shí)踐層次上讓學(xué)生明白教學(xué)活動的目的是要將感受和體驗(yàn)內(nèi)化，用心理學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)在A警察學(xué)院心理健康課程中的實(shí)施案例

現(xiàn)以A警察學(xué)院2017學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的《心理健康教育與訓(xùn)練》課程中的專題三“情緒管理與心理健康”作為體驗(yàn)式教學(xué)案例，從教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)活動安排、教學(xué)組織安排、教學(xué)目的等方面介紹《心理健康教育與訓(xùn)練》課程四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施情況。（見表二）

表二：“情緒管理與心理健康”專題課堂體驗(yàn)式教學(xué)（共90分鐘）

四、A警察學(xué)院心理健康課程體驗(yàn)式教學(xué)的評價(jià)

體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生評價(jià)應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)效果評價(jià)的一個(gè)維度。在進(jìn)行了幾次體驗(yàn)式教學(xué)后，教師與學(xué)生召開座談會，了解到學(xué)生對于體驗(yàn)式教學(xué)給予肯定，并且希望以后的課程都以這種模式上課，當(dāng)然，教師也在這門課程的結(jié)束后對學(xué)生做問卷測評來了解學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式下的心理健康和心理品質(zhì)是否得到了提升。從課堂的效果和教師自己的體驗(yàn)來看，對體驗(yàn)式教學(xué)有以下評價(jià)：

（一）能夠不斷激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)能力

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師運(yùn)用游戲、播放音樂、展示實(shí)物等多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的討論分享激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的事情，從而積極主動地思考、探索問題，提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂，學(xué)生的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，加速了學(xué)生的知情意統(tǒng)一。

（二）能夠促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)相長的過程，對學(xué)生有利對教師也有幫助。在新的體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施中，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施后能夠體會到這個(gè)部分的教學(xué)活動效果是否是最佳的，如果不好，下次在進(jìn)行這部分教學(xué)活動時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而不斷循環(huán)，提高教學(xué)水平。

（三）能夠增加師生情感交流

體驗(yàn)式教學(xué)是師生之間交往的方式，是師生信息交流和情感交流的過程，教師和學(xué)生在交流中思想碰撞，體現(xiàn)了教師更加重視學(xué)生、尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，是更好地了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性的機(jī)會。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中也感受到教師的親切，雙方能夠更加放松地交流，以到達(dá)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的。