馬昀

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在教育上投入是精力和資金比重也越來越高，這無不意味著人們越來越重視教育。高中政治是高中教學(xué)活動中的重要組成部分，自新課改后，高中政治教育有了新的教學(xué)目標，怎樣在新課改的框架下去提升高中政治教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下教育研究的重要問題。本文針對高中政治教學(xué)的現(xiàn)存問題，結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點解決措施。

關(guān)鍵詞：新課標改革；高中政治；有效性

經(jīng)過我對高中政治現(xiàn)下的教學(xué)情況進行觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)新課改下高中政治教學(xué)中目前的問題主要有以下幾點：教師教學(xué)態(tài)度差、教學(xué)內(nèi)容單一枯燥、教師的課堂組織能力有待加強等。對此，我結(jié)合一些教學(xué)案例，提出幾點相應(yīng)的優(yōu)化措施，以供其他的一線教師進行參考。

一、在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下，增加社會實踐活動

教材中的知識固然是重點，但一味被教材所束縛，學(xué)生更高的能力無法得到提高。因此，增加一定數(shù)量的實踐活動可以幫助學(xué)生走出課本，在過程中加深對書本上的知識的理解和認知，同時也樂于幫助學(xué)生們?nèi)ダ鄯e一定的實踐經(jīng)驗。

高中政治教學(xué)離不開我們的社會生活，例如，在必修二《政治生活》中，學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》時，為了讓學(xué)生切實感受到“社會主義民主政治的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”，了解什么是直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉以及差額選舉的一個環(huán)節(jié)──競選，并對它們的優(yōu)點和局限性有一定的認知。我在教授完這節(jié)課內(nèi)容后，就讓學(xué)生自己去參加（或觀看）所在社區(qū)委員會的選舉會，通過切身體驗去了解選舉的整個流程，或者通過去社區(qū)做一些志愿活動，和社區(qū)的一些工作人員進行交談了解整個選舉過程等。在這些社會實踐活動中，學(xué)生一方面可以最大限度地實現(xiàn)自己的價值，，一方面對于書本中的知識點也有了深入的了解。

二、在課堂中設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生進行思考

在課堂中設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，對于學(xué)生有著多方面的意義。首先，課堂提問可以使學(xué)生在課堂中保持注意力的高度集中，讓學(xué)生的思維始終跟著教師的腳步，讓整個課堂學(xué)習(xí)更高效；其次，通過提問教師也能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過學(xué)生的回答教師更加清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑惑之處，同時學(xué)生在思索問題的答案中也再次去理解了相關(guān)的知識點。但在提問時，教師要注意問題的難度，引起學(xué)生的深入思考。

例如，在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》這部分內(nèi)容時，我首先進行了提問：“第一課我們學(xué)習(xí)了我國國家性質(zhì)、公民的政治權(quán)利與義務(wù)以及公民政治生活的主要內(nèi)容。我們生活在人民當(dāng)家作主的國家，公民享有廣泛的政治權(quán)利和自由。回憶一下憲法規(guī)定了公民的哪些政治權(quán)利？選舉權(quán)與被選舉權(quán)、政治自由和監(jiān)督權(quán)中，哪個是最基本的民主權(quán)利？”新課開講之前的提問旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教材中的知識點。隨后，在新課講解中，我通過展示村長選舉的真實案例，對學(xué)生進行提問：“我們通過案例了解到選村長，是全村所有有選舉權(quán)的公民都能參與投票，那么學(xué)生們思考以下，選鎮(zhèn)長是不是全鎮(zhèn)所有有選舉權(quán)的公民都能參與投票呢？”通過提問，學(xué)生對直接選舉與間接選舉二者的適用范圍和特點有了一定的了解，了解了直接選舉的優(yōu)勢在于直接地反映民意、保證重大決策的科學(xué)性、調(diào)動公民的積極性、加強選民與當(dāng)選者的聯(lián)系，因此更適合于村委會選舉；而鎮(zhèn)長的選舉之所以要采用間接選舉，是因為這樣人數(shù)少便于集中，便于決策，選舉成本低，便于組織。在對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到深層次的思考，即不同的選舉方式是由我國具體的國情所決定的，其都要遵循“人民當(dāng)家做主”的原則。

三、建立科學(xué)合理的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

評價體系的建立其目的在于，幫助學(xué)生去了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生只有得到科學(xué)、合理的分數(shù)，才能享受到學(xué)習(xí)成果的樂趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須遵守公平公正的原則對學(xué)生一學(xué)期的政治學(xué)習(xí)情況進行綜合測評。

我在對學(xué)生政治學(xué)習(xí)情況評價時，并沒有簡單地以“學(xué)生成績定終生”。而是綜合考慮他們的課堂表現(xiàn)（占總成績的20%）、作業(yè)完成情況（占總成績的20%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（占總成績的10%）、學(xué)習(xí)成績（占總成績的40%）、學(xué)生品行（占總成績的10%），根據(jù)這些指標我會學(xué)生一個最后的分數(shù)，同時給予每位學(xué)生一些意見，讓他們可以有針對性地進行改正，更好地發(fā)展自己。

總的來說，基于我的一些教學(xué)經(jīng)驗，我從增加社會實踐活動、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)以及建立科學(xué)合理的評價體系三方面，提出了新課改背景下如何去優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)的一些具體措施。在開展高中政治教學(xué)活動，教師要始終圍繞學(xué)生這一主體，一切從學(xué)生的真實情況出發(fā)，針對新課改提出的教學(xué)目標不斷提高自身教學(xué)水平，使得高中政治教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的跨越，使得學(xué)生更符合時代發(fā)展的需求。

參考文獻：

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