摘要： 一直以來創(chuàng)新教育歌聲嘹亮，是教育戰(zhàn)線的重大課題。創(chuàng)新教育究竟怎樣才能彰顯其價值和魅力，澤被天下莘莘學子？下面我結(jié)合自己近幾年來的一些教育教學經(jīng)驗，從改變傳統(tǒng)的中學語文教育教學觀，改善中學語文教育教學方法，改進教學手段等以下幾個方面對新時期中學語文課堂的創(chuàng)新教育進行論述。

關鍵詞 觀念 教學觀 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新環(huán)境 多媒體

一 、改變落后的教學觀念，提高教師綜合素質(zhì)

當今教育改革以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主題，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地，但是創(chuàng)新教育存在著種種困難。大部分教師處于抱著先進的觀念認識，表現(xiàn)著比較落后的行為的矛盾狀態(tài)，存在“知”、“行”脫節(jié)的情況，這種“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于傳統(tǒng)教育觀念的殘存。 因此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，加快教師隊伍建設，努力提高廣大教師的綜合素質(zhì)及駕馭教育教學的能力。

（一） 教師角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)意義上教師對學生具有“傳道，授業(yè)，解惑”之權威，而隨著整個人類文明的發(fā)展進入“全球化”時期，教師的角色自然而然的轉(zhuǎn)化為與學生合作、對話和共享這一民主平等的角色。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！眲?chuàng)新教育是一種啟發(fā)式教育，不僅要讓學生學會，更要會學。正如我國著名教育學家葉圣陶先生所言：“教是為了不教?！毙聲r期中學語文課堂要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

曾去過昌樂二中學習。昌樂二中的學習風氣是“不唯書，不唯上”，很注重學生的自學能力，將學習的自主權交給學生，教師只是起個引導、領路人的作用。在課堂教學活動中，一改過去學生呆呆的坐著靜聽，老師一味地說，滿堂灌，學生處于被動地位的做法。

這種讓學生自主學習，教師既是進行開放式引導的多元教學方法，打破了教師越俎代庖，滿堂輸灌，要求學生統(tǒng)一認識的傳統(tǒng)教學觀念。教師甘心當好導演，放棄想當演員尤其是明星的夢想，及時引導學生，培養(yǎng)學生樹立起自主學習的意識，從而以學生為中心，學生成為課堂的主人。

（二） 教師知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的更新

中學語文教師要做好創(chuàng)新的啟蒙教育，就必須具有睿智的談吐，豐富的閱歷，廣博的知識，真誠的關懷，這些無不是學生終生受益，用之不竭的精神資源。所以，新時期教育的發(fā)展對教師的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)提出更高的要求。

廣大中學語文教師深知語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高是自身不斷發(fā)展完善的需要。新課程標準下，他們自身需要學習的東西太多太多了。如果不及時充電，“夜郎自大”就會成為“井底之蛙”，最終不能融入創(chuàng)新教育發(fā)展的思潮?！敖虝辉賰H僅是謀求生存發(fā)展的手段，而是實現(xiàn)自我價值的一種生命存在形式。因此教師要充滿生命活力，不斷喚醒自我生命意識的覺醒，成為‘具有自主選擇，自主反思，自主建構，可持續(xù)發(fā)展的自主成長型教師?！?/p>

二 改善陳舊的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

（一） 激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的積極性主動性

激發(fā)學生的學習興趣，是進行創(chuàng)新活動最重要的心理條件之一。 “郭沫若說：‘興趣愛好也有助于天才的形成。愛好出勤奮，勤奮出天才。” 歷史上許許多多的發(fā)明創(chuàng)新者，都是沿著這三部曲走向成功的。用在我們現(xiàn)如今中學語文課堂的創(chuàng)新教育上也是恰到好處的。

聽過一位剛參加過濟南市優(yōu)質(zhì)課評選的中學老師講的《吆喝》一課。至今我想起來仍然是回味無窮。課前林老師先給大家放了一段有關“吆喝”的片斷。有老北京賣冰糖葫蘆的，小胡同里磨剪子磨菜刀的------這些意味悠長的吆喝聲一開始就吊足了我們大家的胃口。這可不僅僅是簡單的看熱鬧，一笑而過。然后林老師又當機找學生談感受。同學們各抒己見，很是踴躍。林老師的課一開始就叫我們暗中拍手稱好，情緒陡增。有感情的朗讀課文是學好一篇文章的關鍵。林老師找了幾位同學朗讀課文，然后找學生起來評價讀得怎樣。有學生認為該吆喝的沒吆喝出來，于是自己示范。從而使課堂氣氛活躍起來，學生的積極性也因此被調(diào)動起來。趁著如此濃郁的學習氣氛，林老師因勢利導恰當設疑，精心設計了幾個問題，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有很強的啟發(fā)性和思辨性，充分調(diào)動起學生的積極思維。

正所謂“一石激起千層浪”，林老師不僅以課本為課本，還以生活為課本。在談到“吆喝”這種民俗日趨減少時，積極調(diào)動學生主動性，讓學生去思考濟南有哪些民俗。鼓動學生多走向社會，多觀察，多體會我們中華民族精湛的民間藝術，讓學生在新奇中獲得知識。教學的藝術不在于傳授，而在激勵、引導、啟發(fā)學生。正是這種行之有效的教學方法，讓學生有“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，“我愛學”，這正是新時期中學語文課堂進行創(chuàng)新教育所推崇的。

“蘇霍姆利斯基說過：‘如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！?/p>

（二） 發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

“迄今人們獲得的富有意義的認識之一是，創(chuàng)造性再也不必假設為僅限于少數(shù)天才，它潛在的分布在整個人口中?！?/p>

教育以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的。新時期中學語文課堂，教師要拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的萌芽。就必須通過設疑創(chuàng)設問題情景，給每位學生一個參與的機會，使他們具有敢于疑問，勇于疑問的精神?！皩W起于思，思源于疑。”學生有疑問才會進一步去思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。中學語文教師應引導學生利用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。從而通過創(chuàng)新的意識來靈活運用語言回答，讓學生要敢于問，善于問，在提問和回答的過程中迸放出思維的火花。

三、 改進傳統(tǒng)的教學手段，更新創(chuàng)造環(huán)境

進行創(chuàng)新教育，自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開一個寬松和諧的學習氛圍?！坝H其師，信其道?！毙聲r期中學語文教師要摒棄“師道尊嚴”的優(yōu)越感和“唯我獨尊”的權威。要用一顆平常心，用一份真誠，一份愛心去組織課堂教學，創(chuàng)設一種使學生易受熏陶、受感化的學習氛圍。學生只有在這種感到寬松、融洽、和諧的環(huán)境中，才會沒有壓力，才能真正感覺到自己是學習的主人。

（一） 營建和諧寬松的學習氛圍，注重學生的實踐能力

“‘創(chuàng)新的體現(xiàn)是一個‘新字，而關鍵在一個‘創(chuàng)字。因為‘新是結(jié)果，‘創(chuàng)是過程。中學語文課堂進行創(chuàng)新教育離不開實踐。只有在實踐中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才有可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新能力就會成為‘水中月?！?/p>

有的教師僅僅是就課文講課文，局限于教材，以課文為中心，教學上缺乏應有的廣度和深度，偏重知識的傳授而輕視實踐活動。誠然，課堂教學是新時期中學語文進行創(chuàng)新性教育的主陣地，但這不是唯一的陣地。尤其是中學語文教學，它是一種情感藝術交流，更是一種生活體驗。進行創(chuàng)新教育就應當多與日常生活聯(lián)系，帶領學生走出課堂，讓學生更多地領略大自然的風光，更多的接觸生活這個大舞臺，在生活中學習語文，給學生創(chuàng)造實踐機會，為他們搭建一個實踐的平臺。

如實習時，我講到過賈平凹的《我不是個好兒子》這篇課文。文章通過描寫母親的一些生活瑣事，來寫母親對兒子無微不至的關懷與疼愛，以此揭示出兒子因不能多陪母親而內(nèi)疚自責的心理。講到最后時我很動情地對學生說：“賈平凹說‘我不是個好兒子，那咱們在座的大家呢？最起碼的，大家都知道自己父母的生日嗎？知道父親節(jié)、母親節(jié)是哪天嗎？在這一天，只要我們僅僅給父母打個電話，他們就會感覺很欣慰的。其實，母愛并沒有什么具體的內(nèi)容，不同的母親愛我們的方式是不同的?，F(xiàn)在大家是不是有最想對自己父母說的幾句話？請大家拿出一張紙來寫上兩三句話”?？梢钥闯龃蠹叶挤e極思考了。大部分學生希望自己的父母身體健康，都能體會出父母的艱辛與不易，發(fā)誓要用好成績來回報父母。更讓我感到欣慰的是，絕大多數(shù)同學在周記中也提到了孝敬父母、回報父母這個問題。

我認為這就是實踐，這就是學以致用。這樣調(diào)動起他們積極參與的同時，也與日常生活密切聯(lián)系起來了。為學生創(chuàng)造實踐的機會，拓寬時間途徑，讓語文變得親切、可愛，從而進一步展現(xiàn)語文的魅力。這種開放式、多元化的教學方式，正是新時期中學語文課堂進行創(chuàng)新教育所提倡的。

（二）多媒體教學工具的使用

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，以電腦為代表的資訊科技越來越多地介入到我們的生活。以培養(yǎng)人在生活中所必需的言語能力為宗旨的語文教學，也必將因之而發(fā)生極大的變化。新時期培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新精神單靠“黑板+粉筆+教材”的傳統(tǒng)教育模式是遠遠不夠的。教學工具的單一勢必會造成教學方法、教學模式的單一化。這會讓學生覺得學習是一種枯燥乏味的事情，從而提不起學習興趣，很難達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。傳統(tǒng)的語文教學信息量不足，信息傳輸單一單向。其實，傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學都是各有千秋的，都有對方所無法替代的優(yōu)勢。但作為新時期中學語文教師應充分掌握教學規(guī)律，充分而恰當?shù)倪\用投影、幻燈片、錄像等現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學的互補。

“多媒體教學是師生處于一種開放的互動的審美的狀態(tài)，充分激發(fā)學生的心理生理潛力，他們的思想隨情景而遷移，聯(lián)想和想象自由而不受束縛，或者曲徑通幽，或者觸類旁通，或者縱橫捭闔，指揮的火花不斷引燃，思維發(fā)散的廣度和深度顯然遠遠優(yōu)于單一的教學模式。”[15]

四、結(jié)語

新時期中學語文進行創(chuàng)新教育不是一個空洞的口號，要落實在具體教學的行為之中，語文課堂教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新。新時期中廣大中學語文教師要再創(chuàng)新教學的道路上大膽實踐，勇于創(chuàng)新，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[6]徐建峰；；寬松，讓我們的課堂活起來[J]；科技創(chuàng)新導報；2015年04期

[7]王力魚；；淺談新時期初中語文教學方法[J]；學周刊；2015年24期

作者簡介：

杜楠楠（1984年-9月），女，漢族，山東濟南人，濟南大學漢語言文學 本科，山東省文化藝術學校 助理講師，主要從事語文教學工作