周先美 張順英

摘要：語文是所有學科的基礎(chǔ)，小學語文又是整個語文教學體系的基礎(chǔ)。讓學生愛上語文，學好語文，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)是每個語文教師的責任。因此，作為一名小學語文老師，有責任和義務(wù)去抓好學生的語文學習。本文是我從事小學語文教學工作過程中的心得和體會，主要是從三個方面來談，分別是：第一，狠抓字詞學習，夯實學生的基礎(chǔ)；第二，創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生的興趣；第三，督促課后積累，提高學生的素養(yǎng)。只有把握好了這三個方面，才能做好小學語文的教學工作，堅守住一線語文的教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學語文 教育教學 心得體會

小學四年級處在一個銜接階段，首先學生已經(jīng)儲備了一定的語文知識，有一定的字詞識別能和詞語運用能力，但是這些還遠遠不夠，我們需要提高學生相應(yīng)的閱讀能力和寫作能力，為五六年級的語文學習打好堅實的基礎(chǔ)。因此，本文針對這個時期學生的特點，根據(jù)自己的教育教學的經(jīng)驗，主要從狠抓字詞學習、夯實學生的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景教學、激發(fā)學生的興趣，督促課后積累、提高學生的素養(yǎng)這三個方面入手來談小學語文的教學工作。

一、狠抓字詞學習，夯實學生的基礎(chǔ)

在小學教育階段，生字詞的學習永遠是語文學習的重中之重，無論什么時候我們也不應(yīng)該放松，雖然四五年級的學生在字詞方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是一些重要的字詞學習仍然需要狠抓，這為以后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。因此筆者在平時的語文教學中格外注意學生的字詞學習，特別是重難點字詞。

比如在關(guān)于《趵突泉》的學習中，我首先請同學起來朗誦，在朗讀的同時，我會請其他同學仔細聆聽，從而找出發(fā)音不準的字詞，之后我進行朗讀，并且會把這些重難點字詞板書黑板，讓同學進行朗讀和抄寫。這種朗讀抄寫的方法顯然可以幫助學生牢牢記住這些重難點字詞。

在語文的字詞學習中，除了生字詞，還有一字多音，一詞多義的現(xiàn)象，因此對于語文字詞的學習永遠不能放松。字詞的學習和積累，不僅促進學生對古詩詞和古文的學習，而且有利于學生寫作能力的提高。所以對于小學階段的語文學習，字詞的學習和積累是重中之重，因為只有狠抓字詞學習，才能夯實學生的基礎(chǔ)，提高學生的閱讀能力和寫作能力，抓好小學語文的教學工作。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，特別是處在這個年齡階段的小孩，不僅控制能力差，注意力還容易被分散。如果不給學生一個生動的課堂，讓他們整天面對枯燥無味的課堂學習，他們根本沒有耐心進入到課本學習，也根本沒法掌握我們傳授的知識。因此創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生的興趣顯得尤為重要。在情景教學中，去激發(fā)他們的學習激情，提高他們的學習熱情。筆者在自己的平時教學中就很好地做到了這一點。

比如在《黃繼光》這樣一課的教學中：我開始播放了一段關(guān)于黃繼光的影視視頻，然后介紹了故事背景。我這樣講到：“1950年6月，以美國為首的“聯(lián)合國軍”展開了對朝鮮人民共和國的侵犯，中國人民為了保衛(wèi)家園，維護正義，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，于是抗美援朝的戰(zhàn)爭打響了……現(xiàn)在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，去看一下當時激烈的戰(zhàn)爭場面，了解幾位在這次戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物?！痹谥蟮幕顒又谢蛘呦鹿?jié)課中，我們還可以讓學生分段朗讀課文并說出自己的感覺或者播放了其他英雄人物的視頻資料，組成小組進行現(xiàn)場表演或者進行英雄歌曲學習和演唱等。這些情景教學方法，讓課堂生動了起來。

情景教學最重要的是讓學生能夠真切地感受到課文中的內(nèi)容，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去感同身受，而不是簡單的、枯燥的介紹課文。而且，情景教學不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情，讓他們更有激情地投入到課堂學習中來，感受到課文所抒發(fā)的感情，還能夠讓我們更好的抓好語文的教學工作，提高語文教學的效率。所以，在平時的語文教學工作中一定要重視情景教學方法。

三、督促課后積累，提高學生的素養(yǎng)

我們都知道，語文是一個最重知識積累的學科，如果不注重平時的積累，只是簡簡單單地學習課堂的內(nèi)容，根本學不好語文。因此作為語文老師，我們有義務(wù)和責任去督促學生的課后學習，關(guān)注他們平時的知識積累，慢慢地去提高學生的人文素養(yǎng)。所以，筆者在自己的平時教學中格外的注意這一點。

比如在學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一課后，我讓學生課下收集有關(guān)送別的詩歌，上課時讓同學把自己最喜歡的一首寫到黑板上，同時，我還會讓學生收集有關(guān)李白的送別詩，讓學生們把這些送別詩整理到一塊，結(jié)成小組進行分析這些送別詩的同與異，以及他們是在什么樣的背景之下寫出來的。在這個過程中，我觀察到學生很積極到參入到詩歌的收集和整理中來，在上課的時候，好多同學不僅寫自己最喜歡的送別詩，并且還當場背誦下來。同時在根據(jù)背景分析了這些送別詩之后，大家對李白這個詩人的性格有了一定的了解，對他的詩歌風格有了一定的印象。這樣一來，不僅鞏固了這一課的學習，更重要的是學生收獲了許多課文之外的知識。

督促學生的課后積累，不僅提高學生的語文學習興趣，還提高了學生的人文素養(yǎng)，。作為老師，在督促學生課后知識的積累方面一定要下功夫，讓學生養(yǎng)成課后學習的習慣，把語文帶到生活的每一個角落中，只有這樣我們才能抓好語文的教學工作。

總而言之，在小學語文教學工作的過程中，我們不僅要狠抓字詞學習、夯實學生的基礎(chǔ)，還要創(chuàng)設(shè)情景教學、激發(fā)學生的興趣，更要督促課后學習、提高學生的素養(yǎng)，讓學生體會到語文學習的溫度和樂趣，讓學生在快樂中學習。同時，我們也應(yīng)該注意到，語文教學工作不是一朝一夕就可以完成的，它是一件需要長期堅持的、艱苦的工作，作為一名一線的小學語文教學工作者，我們更應(yīng)該堅守好自己的崗位。

參考文獻：

[1]晁嚴呈.小學語文教研和課改的相關(guān)反思[J].好家長，2017（72）：182.