摘要：文章提出了小學(xué)品德與社會(huì)高效課堂的構(gòu)建策略：要深入研讀品德與社會(huì)課程理念，熟知課程目標(biāo)，為構(gòu)建高 效課堂打好基礎(chǔ)；充分挖掘教材資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；追求“雙化”，構(gòu)建品德與社會(huì)課程高效課 堂模式；建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系，為構(gòu)建品德與社會(huì)高效課堂保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；高效課堂；有效過程

品德與社會(huì)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生良好道德品 質(zhì)形成、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展有著舉足輕重的作用。在“立德 樹人”教育思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該遵循品德與社會(huì)課程理 念，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生參與社 會(huì)、學(xué)會(huì)做人，使品德與社會(huì)課程教學(xué)真正成為學(xué)生體驗(yàn)生 活、道德成長的有效過程。

一、深入研讀品德與社會(huì)課程理念，熟知課程目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ) 隨著新課程改革的不斷深入，品德與社會(huì)課程理念和課程目標(biāo)也在發(fā)生改變。我們應(yīng)該深入研讀品德與社會(huì)課程理 念，熟知課程目標(biāo)，做到吃準(zhǔn)、吃透、吃深，努力夯實(shí)構(gòu)建高效 課堂的理論基礎(chǔ)。品德與社會(huì)課程理念強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生參與社 會(huì)、學(xué)會(huì)做人，這也是課程的核心；學(xué)生的生活及社會(huì)化需求 是課程的基礎(chǔ)；提高德育實(shí)效性是課程的追求。在理念學(xué)習(xí) 方面，我們要抓住核心，將“參與”“做人”“生活”“需求”“實(shí) 效”作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)。在研讀課程理念的基礎(chǔ)上，我們還 要認(rèn)真研究課程目標(biāo)，以教研組學(xué)習(xí)、研討等方式分析情感、 態(tài)度價(jià)值觀、能力與方法，知識(shí)學(xué)習(xí)三方面目標(biāo)具體設(shè)置初 衷，領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)意圖，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際情況加以整合， 將課程目標(biāo)滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中，為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí) 慣和個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 二、充分挖掘教材資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，豐富課堂教學(xué) 內(nèi)容 教師要充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際與身邊的 時(shí)事，通過各種媒介廣泛收集相關(guān)資料，做好教學(xué)資源的準(zhǔn) 備與教學(xué)設(shè)計(jì)工作，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，能 幫助學(xué)生去體驗(yàn)社會(huì)。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備收集資 料和分析問題的能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己收 集相關(guān)資料，培養(yǎng)他們動(dòng)手及處理信息的能力，通過這種方 式可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)生活，培養(yǎng)他們對生活信息的關(guān) 注。學(xué)生通過親身體驗(yàn)、展示收集的信息，不僅激發(fā)了他們對 課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了課堂內(nèi)容。 三、追求“雙化”，構(gòu)建品德與社會(huì)課程高效課堂模式 高效課堂模式的教學(xué)效果通過“雙化”來體現(xiàn)，即效率最 大化，效益最優(yōu)化。品德與社會(huì)課程想要發(fā)揮最佳的教學(xué)效 果，必須改變傳統(tǒng)照本宣科的課堂授課方式，從學(xué)生發(fā)展的 現(xiàn)實(shí)出發(fā)，形成“自主探尋，積極展示，能力提升，愉悅共享” 的高效課堂模式，以達(dá)到“雙化”的預(yù)期效果。在品德與社會(huì) 高效課堂的構(gòu)建中，教師要將教的時(shí)間控制在課堂時(shí)間的四 分之一左右，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主構(gòu)建屬于 自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過課前教師布置收集到的資料來探 尋課堂授課內(nèi)容，在自己研究的基礎(chǔ)上與小組伙伴合作探 究，組內(nèi)發(fā)表觀點(diǎn)并整合形成小組觀點(diǎn)，然后進(jìn)行積極的匯 報(bào)展示，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷提高觀點(diǎn)分析、語言表達(dá)，體 驗(yàn)感悟等方面的能力，對于組內(nèi)堅(jiān)持的觀點(diǎn)，教師要給予他 們展示的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)課堂充滿著合作、交流、個(gè)性展示的和 諧氛圍，讓教師和學(xué)生在課堂中教學(xué)相長，讓每一堂課中生 生、師生思維的碰撞成為生命中最美好的回憶。教師在品德 與社會(huì)高效課堂構(gòu)建的過程中要注重學(xué)生的成長，要有針對 性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集信息、處理信息、歸納概括、語言表 達(dá)、體驗(yàn)感悟等方面的能力，讓學(xué)生在每一堂課都能參與到 “自主、合作、探究”的課堂活動(dòng)中來，讓他們了解“人是社會(huì) 的人，人的生活離不開社會(huì)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”，在學(xué)習(xí)生 活中要將學(xué)到的知識(shí)用于指導(dǎo)生活的實(shí)際，時(shí)刻以積極的態(tài) 度面對生活的每一天。 四、建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系，為構(gòu)建品德與社會(huì)高效 課堂保駕護(hù)航 品德與社會(huì)課程評價(jià)具有教育性和發(fā)展性的特點(diǎn)，單一 的試卷很難對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。因此，在品德與社會(huì)高 效課堂構(gòu)建的同時(shí)，要建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系，發(fā)展性 評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、反思性評價(jià)、學(xué)生相互間評價(jià)都不啻為好 的評價(jià)方式。學(xué)生成長記錄袋、教師充滿激勵(lì)的評價(jià)語言、學(xué) 生每天對自己成長的反思、同學(xué)間友善的建議都會(huì)積極地促 進(jìn)品德與社會(huì)高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在鼓勵(lì)中成長，在反 思中提高，在學(xué)生之間和諧相處的氛圍下增強(qiáng)自我意識(shí)，在 科學(xué)的多元評價(jià)體系中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，逐步形成良好 的個(gè)性心理品質(zhì)。 總之，小學(xué)品德與社會(huì)高效課堂的構(gòu)建需要我們深入研 讀課程理念與課程目標(biāo)，充分挖掘教材資源，追求“雙化”高 效課堂，建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系。

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作者簡介：

王云章1963年9月，男河北省廊坊市大城縣人，漢族1995年畢業(yè)于大城縣教師進(jìn)修學(xué)校。中師學(xué)歷.研究方向：品德與社會(huì)