普布卓瑪

摘要：要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語文的熱情、欲望。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0064-01

中國(guó)古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，低年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值，影響了學(xué)習(xí)的效果?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學(xué)方法的同時(shí)，還想方設(shè)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

2.讓學(xué)生學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語文學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

首先隨著藏區(qū)的發(fā)展，藏區(qū)和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來，這時(shí)漢語言作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙，此時(shí)，漢語言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對(duì)于藏族學(xué)生來說，學(xué)好語文就至關(guān)重要了。

其次，對(duì)個(gè)人來說，語言是思維的工具，語言學(xué)不好，思維也很難清晰起來。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

3.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)就是在沒有老師指導(dǎo)下，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說需要經(jīng)過教師的培養(yǎng)才能慢慢形成自學(xué)習(xí)慣。然而現(xiàn)在的學(xué)生過慣了“飯來張口”的生活習(xí)慣，這種不良的習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)習(xí)上遇到困難，便等老師或家長(zhǎng)去幫助解決。從一年級(jí)開始養(yǎng)成了這種習(xí)慣，教師要負(fù)很大的責(zé)任。因?yàn)樽鳛榻處煹哪愫鲆曔@些不良的小細(xì)節(jié)，等孩子長(zhǎng)大以后更會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一切事物的依賴性，從而變得沒有主見，沒有動(dòng)力！這樣等到孩子上了更高的年級(jí)便很難糾正過來。因?yàn)槟菚r(shí)孩子有了一定的認(rèn)知能力，如果教師過多的去批評(píng)他，指責(zé)他，讓他改正的話，會(huì)在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手變“依賴”為“自主”，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。從交給學(xué)生借助拼音，部首識(shí)字方法開始，到學(xué)習(xí)每篇課文前提出自學(xué)要求。讓學(xué)生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，解決困難。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”要使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學(xué)生讀書的時(shí)間，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。須讓學(xué)生入字入句入情地讀，最高的境界當(dāng)是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學(xué)生達(dá)到這樣的要求需要一個(gè)過程。可以采用多種方式的讀法：對(duì)讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學(xué)生讀進(jìn)去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據(jù)學(xué)生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學(xué)生在讀中展示自己的個(gè)性，釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭n堂上反復(fù)誦讀優(yōu)美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會(huì)語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力自然就提高了。

總之，要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語文的熱情、欲望。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。