鐘海飛

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語文閱讀能力成為了我國教育事業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)工作。無論是在學(xué)習(xí)中還是在工作過程中，閱讀能力都會起到一個不可缺少的作用。然而，擁有一個良好的語文閱讀能力，就會對未來發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響。本文通過講述農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力現(xiàn)狀、如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力等方面來進(jìn)行芻議農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀能力；語文閱讀培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0079-02

在我國教育事業(yè)中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。其中，極為重要的是小學(xué)生的語文閱讀能力，一個良好的閱讀能力對于一個學(xué)生的未來發(fā)展而言，會產(chǎn)生很大的幫助。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文閱讀能力也隨之不斷提高，但大多數(shù)學(xué)生仍存在一些閱讀能力欠缺的問題，其中農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生最為廣泛。我們應(yīng)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力，這一問題引起大多教育者的高度重視。

1.農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

雖然我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，但是農(nóng)村小學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的提高。另外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式與其他小學(xué)的教學(xué)模式有很大的不同。其他小學(xué)的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，大多都是由老師與學(xué)生互動來解決相應(yīng)的問題。

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)大多都是以老師為主，可以說是老師自導(dǎo)自演。這樣的教學(xué)模式久而久之便使學(xué)生失去了對語文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣，減少了對語文閱讀能力學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使小學(xué)生的語文閱讀能力不斷削弱，以至于導(dǎo)致小學(xué)生的自身發(fā)展得不到相應(yīng)的提高。個人認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)提高對這一現(xiàn)象的高度重視，并對其作出良好的解決方案，從而促使農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的提高。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的方法策略

2.1 激發(fā)學(xué)生對語文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。

興趣可以決定成敗。教育者想要提高學(xué)生的語文閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對語文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的小學(xué)生來講，對語文閱讀充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以說是寥寥無幾。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村的生活也隨之有所改進(jìn)，出現(xiàn)了各種各樣的設(shè)備，比如：手機(jī)、電腦、電視、游戲機(jī)等等。進(jìn)而，吸引了學(xué)生的興趣，并且剝奪了學(xué)生的閱讀時間。長期情況下學(xué)生就會失去對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的語文閱讀能力。下面對激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣提出了幾條建議：

（1）把閱讀與實(shí)踐結(jié)合在一起。

有時讀書是一件很枯燥的事情，在枯燥的情況下讀書會使學(xué)生的讀書效率不斷降低，甚至還會影響學(xué)生對語文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。因此，教育者應(yīng)當(dāng)把閱讀與實(shí)踐結(jié)合在一起，開展一些有關(guān)語文閱讀的課外活動，比如說在校舉辦語文朗讀比賽、開展學(xué)生讀書會等，促使增強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（2）在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)中積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。

想要促使學(xué)生的語文閱讀能力得到進(jìn)一步提高，首先應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵與引導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，避免不了會遇到一些對與他們來說有一定難度的問題，在這時，老師不應(yīng)及時幫助學(xué)生解決問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行切磋，并對提出合理方案的學(xué)生進(jìn)行獎勵與表揚(yáng)。從而，提高小學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促使小學(xué)生語文閱讀能力的提升。

（3）閱讀和活動相結(jié)合。

對大部分人來講，死讀書的方式都是一件非常乏味的事情，老師只有改變死讀書的教學(xué)方式中才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以通過組織一些和閱讀有關(guān)的活動來提升學(xué)生的閱讀量，例如在讀書會活動中學(xué)生可以將自己讀過的課外讀物和同學(xué)交流并推薦給大家，這種閱讀交流活動對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣起到了非常重要的作用。

2.2 傳授閱讀技巧。

（1）引導(dǎo)學(xué)生完成讀書筆記。

做閱讀筆記，屬于一個傳統(tǒng)但是效果非常好的閱讀技巧，老師可以根據(jù)每個年級的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出不同的閱讀筆記標(biāo)準(zhǔn)，例如，老師可以讓低年級（一、二年級）的學(xué)生從抄寫詞句開始入手，讓中年級（三、四年級）的學(xué)生在閱讀過程中將一些名言警句以及文章中的精彩語句記錄下來，對高年級（五、六年級）學(xué)生自然要提出更高的要求，不僅要將出處在摘抄過程中進(jìn)行標(biāo)注，還要鍛煉其寫一些比較簡單的讀后感。

（2）把握瀏覽、大概閱讀和精細(xì)閱讀技巧。

不同的閱讀對象由于在閱讀過程中想要達(dá)到的閱讀目的不同，因此使用到的閱讀方法也存在差異。例如，大家在剛看到一篇文章的時候，首先會對文章進(jìn)行快速瀏覽，其目的就是為了掌握文章標(biāo)題，對文章中的基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集，然后在對文章進(jìn)行整體略讀，基本情況下要做到一目十行，其主要目的就是對文章的內(nèi)容進(jìn)行快速了解，掌握文章主旨，最后一步是精細(xì)閱讀，其并不是對每句話都進(jìn)行仔細(xì)閱讀，而是選擇文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，對于涉及到作者思想內(nèi)涵的段落和語句進(jìn)行反復(fù)斟酌，必要情況下要做好標(biāo)注，整篇文章的中心思想和內(nèi)涵等都是在最終的精讀部分分析出來的，從而做到對文章進(jìn)行真正的了解和掌握。

2.3 擴(kuò)張閱讀范圍。

小學(xué)階段學(xué)生最重要的閱讀內(nèi)容就是語文教科書，假如學(xué)生的閱讀空間只局限在語文教科書和一些簡單的教學(xué)參考中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中就會受到限制，學(xué)生的閱讀興趣也不會在單調(diào)的閱讀內(nèi)容中提到提升。要想解決這些問題老師可以在班級中設(shè)置一個圖書角，為學(xué)生增添一些有益的書籍，還可以鼓勵學(xué)生將自己閱讀過比較好的課外書放在圖書角為其他學(xué)生提供閱讀，這樣在增加學(xué)生溝通和交流的同時還能增加學(xué)生的閱讀范圍。

結(jié)束語

閱讀作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基本方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)閱讀能力、豐富視野的重要技能，對于學(xué)生的個人成長和提升綜合素質(zhì)來說閱讀能力發(fā)揮著不可替代的作用。在語文教學(xué)過程中小學(xué)語文老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，通過創(chuàng)新教育理念、拓展教育思維等有效手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要時刻牢記這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力離不開老師具有針對性的訓(xùn)練和無形中的潛移默化，讓閱讀能真正的和學(xué)生生活融為一體，其不僅是語文教學(xué)過程中的重要目標(biāo)，也是語文學(xué)科素質(zhì)發(fā)展的必然途徑。

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