尹加先

摘要：高考背景下的數(shù)學(xué)發(fā)展變革探討，需要吸收新課程理念，從內(nèi)容和方法上進行變革，并讓其整體性質(zhì)保有一致性，這不但利于教學(xué)改革，更利于課程改革的整體性推進。本文主要概述了高中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程改革的有效方法，希望學(xué)生能具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，最終在高考中取得好的成績。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；發(fā)展變革

新高考背景下高中數(shù)學(xué)的發(fā)展研究，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極意義，通過研究能了解到學(xué)生的哪些技能需要提高、哪些能力需要深化、哪些學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整。而教師則在變革發(fā)展中了解到高考數(shù)學(xué)中對數(shù)學(xué)知識的緊密性更受到重視，也要重視實際應(yīng)用問題的考察，所以教師可以有意識的加大這方面的教學(xué)比重，最終讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和試卷設(shè)置概述

（一）提高知識與技能

新課標(biāo)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，同時也賦予了其新的內(nèi)涵。對于基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。例如，高中數(shù)學(xué)當(dāng)中增加了對于算法的教學(xué)工作，學(xué)生需要對數(shù)據(jù)處理掌握最基本的能力。同時還要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的統(tǒng)計知識。教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)的變化，使得教學(xué)內(nèi)容變得更多，同時也使得課程設(shè)計變得更加簡單。不會再出現(xiàn)由于人為原因而產(chǎn)生的對于學(xué)生掌握困難的知識點進行教學(xué)刪減的問題。改革當(dāng)中的關(guān)鍵點便在于高考試卷當(dāng)中，將很多屬于選修的內(nèi)容也納入了考查范圍當(dāng)中，使得高考試卷更加符合新課標(biāo)的理念。在考查的具體方式當(dāng)中，主要分為了兩大點：第一，將選修課程當(dāng)中的內(nèi)容做為必考內(nèi)容。第二，針對選修內(nèi)容，在出題時可以自由選擇[1]。

（二）考查應(yīng)用能力

新課標(biāo)要求高考在考查學(xué)生的想象能力、抽象能力以及推理和運算能力的同時，還對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力也提出了考查要求。這部分內(nèi)容當(dāng)中，需要學(xué)生能夠有效地收集數(shù)據(jù)，并對其進行有效整理和分析處理。學(xué)生需要根據(jù)數(shù)據(jù)，針對性地研究并解決相關(guān)問題。新課標(biāo)當(dāng)中對于統(tǒng)計學(xué)知識的重視程度明顯提高，其考查重點便是學(xué)生對于知識點的靈活運用能力[2]。

二、課程改革需要符合國情、學(xué)情

（一）模塊設(shè)置不應(yīng)該是知識的堆砌 更要反應(yīng)數(shù)學(xué)文化的不息流變

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)最為人詬病的是，模塊知識安排的時候，課時安排上具有較重的拼湊痕跡。但是知識模塊的拼湊能讓數(shù)學(xué)的知識完整性受到破壞，有時候無論教師如何安排，知識點不銜接問題的出現(xiàn)是必然。例如，學(xué)習(xí)立體幾何古典概率前，沒有學(xué)習(xí)計數(shù)原理；立體幾何與空間向量分開會破壞知識的整體性。再者，模塊中的難度有所不同，特別是必修1的難度很大，會對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生造成較大的心理壓力。模塊教學(xué)分為36個學(xué)時，會與實際授課所需學(xué)時不相符，進而會讓課程安排的松緊度不一[3]。

整合現(xiàn)有模塊，能讓高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平得到發(fā)展，也能讓課堂效率有所提升，讓學(xué)生最終能形成了邏輯性較強的知識鏈條。

（二）內(nèi)容取舍上 引入現(xiàn)代化知識

很多傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在多年的教學(xué)工作當(dāng)中，已經(jīng)證實了其易于被學(xué)生掌握的特點，學(xué)生通過對這些知識的學(xué)習(xí)，能夠掌握正確的數(shù)學(xué)解題思想，同時也能夠形成正確的數(shù)學(xué)觀，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的好處。這些傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)秀內(nèi)容需要在現(xiàn)階段予以保留。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列與函數(shù)極限相關(guān)知識點時，便是以極限的概念做為基礎(chǔ)，否則便不能有效地將函數(shù)變化展示出來，即使是常見函數(shù)的表達(dá)上，都無法判斷出水平和豎直漸近線的存在與否。再如：祖暅原理的探究與發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，現(xiàn)在便可以做為正文出現(xiàn)。球體的表面積以及體積相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，其重點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從公式的應(yīng)用方法教學(xué)轉(zhuǎn)移到利用祖暅原理進行推導(dǎo)，并以此為切入點，對求和思想進行細(xì)分。從而做好后續(xù)教學(xué)工作中，定積分內(nèi)容的鋪墊。再如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線第二定義，以及統(tǒng)一方程相關(guān)內(nèi)容時，也需要從探究與發(fā)現(xiàn)中跳出來，回歸到正常教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。這些對于學(xué)生的數(shù)學(xué)觀的有效建立非常有利。很多學(xué)生在將來進入大學(xué)之后，會選擇學(xué)習(xí)商業(yè)類學(xué)科，因此在教材當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將排列組合以及二項式定理相關(guān)內(nèi)容進行恢復(fù)[4]。

我們將傳統(tǒng)高考試卷與新課標(biāo)試卷進行簡單對比，便能夠發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)試卷當(dāng)中有很多地方非常的新穎，其重點都集中在了對學(xué)生能力的考查，要求學(xué)生能夠全面發(fā)展。也即是對于學(xué)生解決問題的能力考查力度有所提高。這便使得能力考查力度得以提高，不再完全考查知識點掌握能力[5]。

結(jié)束語：

高考是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，但高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將應(yīng)試教育放置在適當(dāng)?shù)奈恢?，不要為了考試而考試。通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，恢復(fù)課堂教學(xué)真正的生機和活力。與此同時，統(tǒng)一教學(xué)進度，縮短高考的復(fù)習(xí)時間，使教師能在課堂上有充足的時間展示理性教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉艷，張一生.變革學(xué)習(xí)方式，促進個體發(fā)展——高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（05）：12-13

[2]張光林.高中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新與變革方向研究——以解三角形教學(xué)為例[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）.2016（11）：10-11

[3]馮強.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版）.2012（05）：12-13

[4]馮雪瑞.適應(yīng)新時代的高中數(shù)學(xué)教育新模式[J].考試周刊.2016（11）：10-11

[5]肖英華.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2016（11）：10-11