張慧

摘要：預習是學生在課前的自學，是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法，因為它給學生帶來的好處和作用是很大的。

關鍵詞：預習；閱讀；思考

眾所周知，預習在整個學習活動中，是首要的也是十分重要的一個環(huán)節(jié)和步驟，做好了預習工作，將會在接下來的學習過程中，達到事半功倍的積極效果，提高整體學習效率，所以在教學中，預習是一個老生常談的話題，也是一個值得不斷探討和研究的課題。

一、預習的作用

1、預習可以為上課做好知識上的準備，并運用舊知識和技能，解決新教材中能夠解決的問題。預習，首先要提前自學知識，對接下來所要講到的知識點進行一個系統(tǒng)的學習，并對其進行整理和歸納，把握重難點，聯(lián)系已學過的知識進行消化吸收，這樣既可以“溫故而知新”，鞏固了舊知識，而且對新內容也有了進一步的理解和把握，為下一步的課堂學習做好充分的準備。其次，在做好知識準備的工作基礎上，還應提前準備聽講的側重點，甚至可以對教師授課節(jié)奏做出一個預測和判斷，進而調整學生自身的聽課思路，確保與老師同頻率同節(jié)奏，還可以超頻率，進而挖掘出新知識深層次的內涵或價值。當老師講到某個知識點時，學生對已預習的內容基本掌握，但老師提到的某個點或某種傾向，會突然激發(fā)學生的某種興趣，進而拓寬知識的長度、寬度乃至深度。在這個過程中，老師和學生可以立即互動，也可以課后探討，從而達到共同進步，獲得全方位立體的一種課堂效果。

2、學生在預習的基礎上帶著問題上課，提高了學習的摸底性和積極性，增強了聽課的選擇性，效果倍增。由于學習時間有限，不可能把教材全部看透，總會留下一些問題等著上課時解決，這樣來聽講，對于自己不太明白的地方，學生聽得特別關注。有的優(yōu)秀生預習后，在老師講到自己理解的部分時，就拿自己的思維跟老師的講課進行比較，找出自己與老師理解上的異同，驗證自己的理解是否正確，這樣比較以后，可以進一步提高學生掌握知識的水平。

3、預習可以發(fā)展自學能力。在校學習期間，通過老師的傳授和幫助，可以獲得系統(tǒng)的知識以及形成一定的能力，但這只是學習的一條途徑，而不是唯一途徑。實際上，每個學生還要通過自己讀課本，看其他書來獲得大量的知識，也就是說，還要進行大量的自學，而預習在培養(yǎng)自學能力方面起到了更為明顯的作用，因為預習時學生要獨立地去接觸新教材、領會新內容、找出需要解決的問題，通過一番閱讀和思考，在不自覺中，自學鄭萍斯能力也就提高了。

4、預習有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在學生教育上好的學習習慣和學習方法才是學生受益終身的技能，就像我們常說的一句話，“授人以魚不如授人以漁?！睂W生預習習慣的養(yǎng)成，為學生終身學習能力的形成一定會有較大的影響。

二、預習的方法

為了加強學生課前自主預習的能力，培養(yǎng)自主預習的習慣，教師應教給學生正確有效地預習方法。正如葉圣陶先生說：“預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。”這個“必須切實”的方法，對于學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。當然，培養(yǎng)學生的預習習慣，并不是輕而易舉的事，需要在長期的實踐中才能形成。以下總結了幾種預習方法：

1、提綱預習法。 就是把所預習的內容列成提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結構，使之層次分明，脈絡清晰。適當做點習題或預習筆記，通過這樣的辦法，檢驗預習的效果。

2、溫故知新預習法。 在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題；另一方面，復習、鞏固、補習與新知識相聯(lián)系的舊知識，聯(lián)系就知識，學習新知識，使知識系統(tǒng)化。

3、掃除障礙預習法。 就是在預習過程中通過查閱工具書、相關資料以及請教他人等方式掃除學習障礙。這種課前預習方法的特點是具有學習的自覺性，學生能自覺的克服學習中所遇到的困難而繼續(xù)前進，進而養(yǎng)成良好的習慣。

4、圈點標記預習法。在預習過程中，邊看邊想，盡量做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個環(huán)節(jié)有機地結合起來，凡是經(jīng)過思考仍不能解決的問題標出來，待到課堂上去解決。標上記號為聽課、復習做好了充分地準備，有利于注意力的集中，激發(fā)思維，增強記憶。

5、回顧再現(xiàn)預習法。 預習完后，再合上書回顧一下新課的內容，講了幾個問題，主要說了什么內容，還有幾個問題沒解決。

總之，預習是學習的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力，體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。因此，預習這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。