索巴

摘要：我國基礎教育正處于由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程之中，《程標準》的頒布實施正是適應了這一新的形勢需要。學生獲得的知識主要來源于課堂的教學，課堂教學的效率成為了學生學習效率的評判標準。為滿足新課程標準中的要求，必須突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，以提高學生語文學習效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

關鍵詞：高中藏語文；人性化教育；傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)興趣

一、學生學習方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習的主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立起民主平等、情境交融、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感。要徹底地改變單一接受性的學習方式，通過學習方式的多樣化，實現(xiàn)高效的藏語文教學。 葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課"。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看"教"，而且要看"學"；并且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。與其讓教師這般"可惡"地唱獨角戲，倒不如讓學生"可愛"地過把癮，體驗當"小老師"的快樂。因為老師的作用就在于最大限度地去開發(fā)學生的潛能：如果他是金子，你就想法讓他閃光；如果他是礦石，你就想辦法把他提煉成鋼鐵；如果他是泥巴，你就盡量把他燒制成磚瓦。在藏語文課堂上，留給學生自主學習的空間和時間，為學生創(chuàng)造寬松自由的學習氛圍，讓他們有機會和老師平等對話，積極展現(xiàn)自我，增強他們學習的信心。改變學生的學習狀態(tài)，讓他們從 "被動學習"變?yōu)?主動學習"， 用"我要學"、"我會學"、"我愛學"代替"要我學"，真正讓學生成為課堂教學的主體，讓他們以參與者、探索者與研究者的身份積極加入到學習活動中。

二、更新觀念、全面提高學生的素質(zhì)

在了解學生的基礎上，要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現(xiàn)代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓練式為開發(fā)式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導，以發(fā)展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質(zhì)為核心的分層次教學。其特點是根據(jù)語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質(zhì)。

三、注重藏族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化結(jié)合教育

藏族是一個有著悠久歷史和古老文明的民族。草原的寬廣養(yǎng)育了優(yōu)秀的藏族兒女，造就了豐富多彩的民族文化。

教育改革發(fā)展的客觀要求，需要我們在素質(zhì)教育中開辟新路。素質(zhì)教育發(fā)端于上世紀90年代，是基于傳統(tǒng)教育模式而提出的一種新教育理念，是中國教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，是時代發(fā)展對教育的要求，是教育事業(yè)與時俱進的內(nèi)化實質(zhì)。雖然，受現(xiàn)行教育制度的制約，素質(zhì)教育很大程度上處于“紙上談兵”的尷尬處境，素質(zhì)教育時至今日仍未形成完整的體系，無成功的先例可借鑒，但面對日益競爭激烈的國際國內(nèi)環(huán)境，推行素質(zhì)教育是中國教育改革和發(fā)展的必然選擇和必由之路，是大勢所趨。只有全面實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)和拓展學生素質(zhì)，造就高素質(zhì)的全方位人才，才符合時代發(fā)展對人才的要求，學校才會更加具有生命力和吸引力?；谠谕瓿蓢艺n程教學的前提下，實施素質(zhì)教育、開創(chuàng)素質(zhì)教育新途徑，在藏區(qū)已有堅實的基礎。其一，深厚的歷史文化積淀，為素質(zhì)教育發(fā)展提供了肥沃的土壤。只要我們深挖藏區(qū)優(yōu)秀的民族民間文化，就一定能找到素質(zhì)教育與藏族民族民間文化的結(jié)合點。其二，現(xiàn)代教育制度的確立，在藏區(qū)已形成規(guī)模。民主改革、社會主義制度的確立，使藏區(qū)實現(xiàn)了一步跨千年的歷史巨變，社會主義教育制度、現(xiàn)代學校制度隨之建立。目前，藏區(qū)已形成門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、富有民族特色的現(xiàn)代教育體系，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了有效載體。其三，歷史告訴我們，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在日益激烈的競爭中逐漸衰落甚至滅絕，一個重要原因就在于其缺乏創(chuàng)新，不能與時俱進，有的甚至固步自封，以致難以適應形勢的發(fā)展。時代在發(fā)展，民族文化要趁勢而上，主動與時代相融合。學校作為傳播科學文化的場所，是一方文化匯集之地，擔負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的歷史重任。

四、注重培養(yǎng)學生學習藏語文興趣

1、營造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，奠定高效課堂基礎

興趣在心理學的范疇中被看作是一種很重要的心理力量，而想要培養(yǎng)一個人做事的興趣，前提條件是為他們營造一個優(yōu)質(zhì)的氛圍，促使其自主地參與到事情的探究當中。高考是學生心中的負擔，影響著他們正常的學習情緒。因此教師對學生進行教學的時候，首要任務就是營造一個優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，讓學生在藏語文課堂中收獲更多的學習樂趣，進而點燃他們參與藏語文課堂的熱情。首先，教師要對學生的學習狀態(tài)及教材內(nèi)容進行悉心的研究，發(fā)掘課本中學生感興趣的東西展現(xiàn)到學生面前，從而幫助學生在歡快的情緒中參與到課堂的學習當中。比如，進行“包身工”教學的時候，教師提問學生對文章標題的理解，讓他們說出自己對文章的看法，接著和學生一起對文章進行閱讀，讓學生說出心中的感受，力求讓學生對人物的經(jīng)歷引起共鳴，促使學生沉浸在文章的氛圍當中，激發(fā)學生對文章的探究欲望，讓學生將注意力集中于教師的講解中，為學生產(chǎn)生藏語文學習興趣奠定堅實的基礎。

2、藏語文教學聯(lián)系實際生活

現(xiàn)階段，許多高中生缺乏藏語文學習的積極性，學藏語文的興趣不高，究其原因主要是藏語文教學脫離學生的實際生活環(huán)境，讓學生產(chǎn)生了藏語文無用論錯誤認知。殊不知，藏語文與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，藏語文學習對今后的生活、工作具有巨大的幫助作用，藏語文知識的運用是日常生活中不可或缺的一部分。因此，在高中藏語文教學中培養(yǎng)學生藏語文學習的興趣，可以將藏語文教學與學生日常生活聯(lián)系起來，將藏語文知識運用與現(xiàn)實生活中常見的問題結(jié)合起來，提高學生對藏語文生活性、運用性的認識，進而激發(fā)學生對藏語文教學的興趣。如，在教學中可以結(jié)合現(xiàn)實生活中常見和常用的書信、申請、演講稿等，給學生講解其書寫的要點、注意事項等。

3、創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學手段是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，也是新課程教學改革的基本要求。創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生藏語文學習的興趣，需要尊重學生這一教學主體的地位，從學生的學習心理、心理特征出發(fā)，用全面、發(fā)展的眼光看待教學活動。比如說，對于高中藏語文課程教學，基于學生具有一定的學習能力、基礎知識，教師在教學時可以打破傳統(tǒng)的“教師—教室—教材”的傳統(tǒng)模式，讓學生自己備課寫教案，開展學生主講老師引導點撥的教學活動。學生作為課堂教學的主導者，面臨著隨時會被登臺講課的“風險”，勢必在課前主動預習課文，尋找相關的資料進行學習，在激發(fā)學生藏語文學習主動性的同時，還有利于培養(yǎng)學生表達能力、自學能力和分析邏輯能力等。