鐘玉坤

[摘 要]教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計有效的數(shù)學活動，給予學生充分的時間與空間，讓學生在探索中做數(shù)學、悟數(shù)學，體驗數(shù)學探索的樂趣，積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學活動；體驗；探索

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24001801

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”作為小學數(shù)學教師，應順應時代發(fā)展的需求，創(chuàng)新課堂教學，讓學生在有趣的數(shù)學活動中深化對所學知識的理解，學會用數(shù)學的方法去思考、分析和解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生趣中探索

《數(shù)學課程標準解讀》中指出：“學生學習數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗?！睌?shù)學課堂中，教師創(chuàng)設(shè)適合的生活情境，不僅能架起實際生活與數(shù)學教學之間溝通的橋梁，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地投身到解決問題的過程中去，而且可以讓學生不斷深入探索數(shù)學、理解數(shù)學、感受數(shù)學，提高課堂教學的有效性。

例如，教學“最小公倍數(shù)”一課時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“在黃河邊上有一個小村莊，村里住著一老一少兩個漁夫。每年他們從3月1日起開始打魚，老漁夫每隔3天要休息一天，年輕的漁夫每隔4天要休息一天。有一位他倆要好的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，想享受鮮美的魚宴，可他不知道選哪天去才能同時見到他倆。同學們，你們能幫他們選一選嗎？”問題提出后，學生的探索興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地想找到問題的答案。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習活動中，又使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，不斷深入探究所學知識。

二、親歷實踐過程，讓學生玩中探索

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這說明要想深入透徹地理解和認識事物的本質(zhì)，就必須親身經(jīng)歷或?qū)嵺`。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律、實際情況設(shè)計數(shù)學活動，給予學生充分探究的時間與空間，并放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考，使他們主動構(gòu)建新的知識體系，變“聽”數(shù)學為“做”數(shù)學。在這個過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，對所學的數(shù)學知識深刻理解，進而真正掌握所學知識。

例如，教學“角的初步認識”一課，探究“角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)”的難點時，教師通過折一折、比一比等活動，引導學生對折出的角進行觀察、比較，使學生初步感受到角有大有小?！澳敲矗堑拇笮〉降着c什么有關(guān)，與什么無關(guān)呢？”教師提出問題后，讓學生動手用吸管折成可活動的角。通過對活動角的拉開和合攏，學生發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊張口、長短之間的關(guān)系。這樣教學，使學生親歷實踐的過程，感悟到數(shù)學的魅力，逐步積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。

三、精心設(shè)計練習，讓學生練中探索

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要途徑，具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用。因此，教師要精心設(shè)計練習，提供豐富、生動、形象的練習材料，給予學生更多親身感受、實踐操作的機會，使學生在練習中鞏固所學知識。

例如，教學“組合圖形的面積計算”后，教師設(shè)計了這樣的練習：動手拼一拼七巧板，試試拼出不同的圖形，并計算出自己所拼成圖形的面積。設(shè)計這樣動手操作的練習，比觀察組合圖形計算面積的練習，更能激發(fā)學生的興趣。于是學生興致勃勃地拼擺出不同的圖形，從中感受到組合圖形的趣味性，明確組合圖形的面積計算方法。通過設(shè)計實踐操作的練習，引導學生在實踐操作中鞏固所學新知，使學生從中感悟到數(shù)學的應用價值，有效地提高了學生的學習效率。

四、及時恰當評價，讓學生悅中探索

評價是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是促進學生身心發(fā)展的催化劑。在數(shù)學課堂中，教師應把握好時機，恰當?shù)剡\用贊賞、鼓勵的評價，讓學生體驗到數(shù)學學習的成功和快樂。數(shù)學課堂中的主要評價方式如下：一是口頭評價，指教師用激勵的語言肯定與鼓勵學生的點滴進步，讓學生充分地表現(xiàn)自己，樹立自信，從而最大限度地激發(fā)潛能，用積極的心態(tài)繼續(xù)參與到學習中去；二是自評互評，這樣可給予學生更大的評價空間與權(quán)利，讓學生在不斷評價自己、評價他人的互動中，學習他人的優(yōu)點，改正自己的缺點；三是綜合評價，班內(nèi)可設(shè)立“進步喜報”“計算高手”“小博士”“數(shù)學之星”“智多星”等獎項，定期評選并頒發(fā)小獎狀或小獎品，充分為學生提供展現(xiàn)自我的機會，使學生體驗到數(shù)學學習成功的快樂。

總之，教師應設(shè)計符合學生心理需求發(fā)展的數(shù)學活動，并放手讓學生大膽去操作、實踐、猜想、質(zhì)疑、驗證，鼓勵學生求異創(chuàng)新，使他們體驗到數(shù)學探索的樂趣，這樣的數(shù)學課堂才會獨具魅力，充滿生命力。

（責編 杜 華）

[基金項目]

本文是廣東省教育科學規(guī)劃課題《小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究》（課題編號：2018YQJK189）的階段性研究成果。