趙忠文

【關(guān)鍵詞】 高中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；有效策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0067—01

高中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的開展以及教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，重新對新課程背景下的高中物理實驗教學(xué)的相關(guān)意義、價值和策略進(jìn)行一番梳理，就顯得十分必要和迫切，這樣也有利于引發(fā)我們教師重視實驗教學(xué)、切實加強實驗教學(xué)的動機和行為。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師作為實驗的主要負(fù)責(zé)人。物理實驗就是要求學(xué)生都參與進(jìn)來的，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)就是單單為了完成講述實驗而進(jìn)行的，教師作為實驗的主要講解員，學(xué)生依據(jù)教師的講解完成基本的實驗操作。教師作為實驗教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生所進(jìn)行的實驗只是為了觀看結(jié)果是不是與前人的結(jié)論相同，而不是在實驗中體會其中的樂趣。很多學(xué)生做出來的結(jié)果會與之前的結(jié)論有很大的出入，但是大家只認(rèn)為自己的實驗肯定是哪里做得不夠好，而不會去思考前人的結(jié)論是不是錯誤的，這已經(jīng)失去了實驗的價值和本真。

2. 學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。實驗本來就是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的，但是實際教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生經(jīng)常為了出現(xiàn)和其他同學(xué)一樣的結(jié)果而敷衍了事。讓本來非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗變得如同完成標(biāo)準(zhǔn)答案一般，學(xué)生似乎都在為了完成對結(jié)果的印證而努力，但是缺乏對實驗探究的嚴(yán)謹(jǐn)過程。

二、提高高中物理實驗教學(xué)效果的有效策略

1. 提高學(xué)生動手做實驗的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了動手做實驗的興趣，就能實現(xiàn)“要我上課做實驗”到“我要上課做實驗”的轉(zhuǎn)變，從而深入研究物理學(xué)習(xí)的基本方略，認(rèn)真思考實驗的進(jìn)行過程。教師可以先以簡單的實驗進(jìn)行有效的教學(xué)，比如在進(jìn)行打點計時器測速度時，教師講解完成基本的實驗操作之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究。這個實驗相對比較簡單，小組成員每個人都能完成一次實驗，學(xué)生剛開始做實驗的時候可能會興奮和激動，但是也會因為實驗結(jié)果不理想就想著放棄。這時候，同小組的其他能夠完成這個實驗的成員可以協(xié)助指導(dǎo)他進(jìn)行該實驗操作。在同學(xué)的互幫互助之下，學(xué)生不但完成了這個實驗的探究，而且體現(xiàn)了自主、合作、交流的意義。在興趣的培養(yǎng)上，教師不要覺得高中生因為有了一定的物理基礎(chǔ)就很難再培養(yǎng)。所有的興趣其實都是可以后期進(jìn)行培養(yǎng)的，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但是在培養(yǎng)的初期，教師一定要采用比較簡單的實驗來進(jìn)行，這有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望及在學(xué)生完成之后增加他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。一切從簡入難，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于實驗的喜愛。

2. 注重實驗的啟發(fā)性和探究性。實驗本來就是用來培養(yǎng)學(xué)生的動手以及思維能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注重實驗的啟發(fā)性和探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師傳授給學(xué)生方法，但是學(xué)生做實驗的效果并沒有想象當(dāng)中那么美好。比如，在講授《電阻的測量》時，教師告知學(xué)生內(nèi)接法和外接法的區(qū)別，學(xué)生感到一頭霧水難以理解。但是在試驗過程中，一半的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)接法測量電阻，一半的學(xué)生使用外接法測量電阻，實驗完成之后，教師分別派兩組的代表講述自己的實驗過程和實驗方案，以及對實驗結(jié)果的思考。這樣一對比，學(xué)生就能清晰地了解兩種方法的區(qū)別，以及在什么樣的情況之下采用何種方法進(jìn)行電阻的測量。學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主體，自身通過思考的探究得來的結(jié)果是能夠記憶非常深刻的。在后續(xù)的實驗當(dāng)中，學(xué)生會逐漸樹立起思考的習(xí)慣和實驗進(jìn)行的方法，這是非常有助于物理學(xué)習(xí)的。

3. 采用多種形式進(jìn)行實驗的教學(xué)。物理是一門抽象性非常強的教學(xué)門類，教師需要思考采用多種方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)階段是多媒體時代，很多實驗學(xué)生做完之后很難達(dá)到理想的效果，這時候教師可以給學(xué)生播放一些做實驗的視頻，讓學(xué)生觀察自己是哪個步驟沒有完成好才導(dǎo)致了結(jié)果的不準(zhǔn)確。教師可以根據(jù)視頻進(jìn)行提問：在你們進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中，哪一步容易出現(xiàn)誤差，這個誤差是可以避免的嗎？學(xué)生可以重新進(jìn)行一次實驗，思考自己可以在哪兒進(jìn)行一些改正，以及分析自己實驗過程當(dāng)中的誤差。以學(xué)生驗證《力的平行四邊形》法則為例，分力的大小用兩根橡皮繩表示，但是合力的大小和方向總是與實際差距有些大，教師就可以播放一些視頻，讓學(xué)生觀察如何找到合力的大小以及方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以教師要改變原有的教學(xué)模式和思路，不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓新的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生應(yīng)有的潛能。

（注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：《新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價》，課題立項號為：GS[2017]GHB2816）

編輯：張 昀