栗俊英

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一般采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地進(jìn)行英語活動(dòng)的參與和交流，除了常用的游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和提問教學(xué)外，運(yùn)用英語繪本閱讀也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的有效方法。本文將對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的繪本閱讀應(yīng)用進(jìn)行探討，以便更好地提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉快、有趣的教學(xué)活動(dòng)中感受英語知識(shí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-035-01

英語是一門外語，小學(xué)生初次接觸英語會(huì)有陌生感，再加上沒有母語的環(huán)境，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效的掌握英語知識(shí)成了小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的問題。英語繪本閱讀可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行英語知識(shí)的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的閱讀積極性，從而在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。

一、英語繪本概述

繪本（Picture Book）就是圖文并茂的閱讀書籍，一般繪本都是由一些經(jīng)典而有趣的小故事組成，繪本的圖畫豐富、生動(dòng)，語言簡(jiǎn)練，學(xué)生通過繪本生動(dòng)的畫面很容易理解繪本描述的故事。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行繪本閱讀的應(yīng)用，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生形象的感受到繪本中的英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀效率，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語繪本的閱讀。

與一般的學(xué)習(xí)材料相比，繪本更有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)，讓學(xué)生能夠根據(jù)繪本的圖畫進(jìn)行想象，豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生的故事印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。繪本兼具英語基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)的藝術(shù)特征，給枯燥的英語課堂帶來了生機(jī)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓英語教與學(xué)變得更加豐富多彩。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)，英語繪本閱讀的效果要更加的明顯。

二、英語繪本閱讀教學(xué)策略

（一）精選繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

繪本可以分為故事類、益智類、科普類和主題類，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣給學(xué)生精選繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯摹白x”，增加學(xué)生的閱讀欲望。比如在有關(guān)“動(dòng)植物”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科普類”繪本的閱讀，諸如：The very hungry caterpillar、Funny Animals等，讓學(xué)生通過繪本掌握科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語素材，提高閱讀積極性。英語繪本可以讓學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行故事或是文本的猜測(cè)，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，繪本中表現(xiàn)出的情感和故事能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠通過自己的想象進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)和理解，從而讓學(xué)生喜歡繪本、喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

比如在進(jìn)行“What are you doing？”教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)主題的繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本描繪的事情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生將看電視的圖片和“I am watching TV.”對(duì)應(yīng)起來，將睡覺的圖片和“I am sleeping.”對(duì)應(yīng)起來……這樣既能幫助學(xué)習(xí)到新的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生英語句型的掌握，有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）模仿表演，提升學(xué)生的交際能力

小學(xué)生抽象思維能力還比較弱，因此，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語繪本故事的閱讀，并進(jìn)行模仿表演，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。英語繪本一般內(nèi)容簡(jiǎn)短豐富，幾十頁的繪本中將故事的背景、起因、發(fā)展、經(jīng)過、高潮和結(jié)局形象的描述出來，非常適合幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿表演。教師讓學(xué)生根據(jù)繪本中的角色進(jìn)行合作表演，學(xué)生輪流進(jìn)行故事角色的扮演，將繪本的內(nèi)容形象的表演出來，給其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣既有利于學(xué)生的參與和交流，同時(shí)也能提升學(xué)生的口語交際能力和知識(shí)理解能力。

比如在進(jìn)行“The Little Mermaid”繪本閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將其以話劇的形式表演出來，一個(gè)學(xué)生表演小美人魚，另一個(gè)學(xué)生表演王子，剩下的學(xué)生表演其它角色。通過組織學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的模仿表演，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在理解繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語交流與故事的表演，可以加深學(xué)生的知識(shí)理解，提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）結(jié)合繪本內(nèi)容猜測(cè)生詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中常常會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞匯，從而阻礙了學(xué)生的繼續(xù)閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容發(fā)展和圖像進(jìn)行生詞的推斷和猜測(cè)，或是通過英語句型、短語來判斷生詞的實(shí)際意思，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)英語的語境來進(jìn)行英語詞匯的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在進(jìn)行繪本《The Emperor's New Clothes》閱讀的時(shí)候，開始有這樣一句：He was very wealthy.學(xué)生沒有見過“wealthy”這個(gè)詞匯，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的圖像“一個(gè)國王在富麗堂皇的宮殿炫耀自己的珠寶”，并結(jié)合上下文“once upon a time，there was a king.He was very wealthy.He had a lot of money.”學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容可知這個(gè)人是國王，后面講國王有很多錢，那么結(jié)合圖畫，“wealthy”應(yīng)該是“財(cái)富”的意思，然后教師讓學(xué)生將這個(gè)意思放到句子里去進(jìn)行驗(yàn)證，從而猜測(cè)出詞匯的正確意思。通過學(xué)生自己的思考和猜測(cè)，更有利于學(xué)生有效的掌握生詞，提高學(xué)生的繪本閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，繪本閱讀是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行合適繪本的選擇，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，提升學(xué)生的口語能力。對(duì)于閱讀中遇到的一些生詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)，既能加深學(xué)生的理解，也能提高教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐美娥.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].學(xué)前教育研究.2015（02）.

[2]林小芳.整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A）.2012（03） .