李志春

摘 要：鄉(xiāng)土地理既包括學(xué)生周邊的自然環(huán)境，也包括學(xué)生所在區(qū)域的人文環(huán)境，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到身邊的地理知識(shí)，從而有效地加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就“青海省”的鄉(xiāng)土地理進(jìn)行課程資源的開發(fā)，將課堂理論知識(shí)和學(xué)生熟悉的地理環(huán)境聯(lián)系起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土地理；課程資源；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-052-01

鄉(xiāng)土地理蘊(yùn)含著豐富的課程資源，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理的開發(fā)可以為教師教學(xué)提供大量的素材。鄉(xiāng)土地理課程資源作為存在學(xué)生生活周邊、觸手可得的地理資源可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，體現(xiàn)出地理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，高中地理教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理資源，積極的開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、地理鄉(xiāng)土資源的類型和開發(fā)

所謂地理鄉(xiāng)土資源就是學(xué)生周邊生活區(qū)域范圍內(nèi)的自然、經(jīng)濟(jì)以及人文地理方面的各種資源，并且符合高中學(xué)生的認(rèn)知，與高中地理教材可以有機(jī)融合的地理資源的總稱。由此可見并不是所有的鄉(xiāng)土地理都可以開發(fā)，而是符合高中地理知識(shí)范圍，能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的情感和態(tài)度的資源才能成為教師開發(fā)的目標(biāo)。就“青海省”來說，可以進(jìn)行開發(fā)的鄉(xiāng)土地理課程資源主要有以下幾種類型：

（一）實(shí)物資源

實(shí)物資源就是客觀存在的自然環(huán)境和人文地理資源，可以直接的實(shí)地考查和進(jìn)行探究的地理課程資源，諸如：動(dòng)植物、氣候環(huán)境、土壤巖石、山川河流、胡泊沼澤等自然地理資源和青海省博物館、馬公館青海省民俗博物館、湟中塔爾寺、中國(guó)藏醫(yī)藥文化博物館等人文地理資源。青海省地域遼闊，少數(shù)民族主要由藏、回、土、撒拉、蒙古組成，是一個(gè)多民族地區(qū)。青海地貌主要是山地，兼有丘陵、平地，氣候?qū)儆诟咴箨懶詺夂?，特點(diǎn)為夏季涼爽而短促，冬季寒冷而漫長(zhǎng)。青海省冰雪資源豐富，胡泊眾多，是黃河、長(zhǎng)江和瀾滄江的源頭，可開發(fā)的鄉(xiāng)土資源幾乎可以貫穿于高中自然地理之中。

（二）文獻(xiàn)資源

文獻(xiàn)資源主要是各種有關(guān)鄉(xiāng)土地理記載和研究的文獻(xiàn)，以文本的形式存在，包括青海省地貌、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、自然景觀、物種等各方面的文字資源。文獻(xiàn)資源的來源廣泛，內(nèi)容豐富，書籍、雜志、論文、國(guó)家統(tǒng)計(jì)資料等都是可以利用的鄉(xiāng)土資源。比如青海的“四大景觀”研究資料比較豐富，具有很強(qiáng)的本土文化特色，是進(jìn)行高中地理鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的良好素材。

（三）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源

青海歷史悠久，多民族的融合造就了青海的獨(dú)特文化，這就使得青海省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源相當(dāng)豐富，為高中地理教學(xué)提供了大量的可開發(fā)利用的課程資源。因此，高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的開發(fā)與利用，諸如：土族安召舞、土族盤繡、加牙藏毯織造技藝、撒拉族籬笆樓營(yíng)造技藝、澤庫和日寺石刻、湟中堆繡、藏族碉樓營(yíng)造技藝、熱貢藝術(shù)及土族服飾、藏族螭鼓舞等，這些豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源是青海的特色，也是高中教學(xué)可以進(jìn)行開發(fā)的有效資源。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源的利用

（一）利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！编l(xiāng)土地理課程資源是學(xué)生所熟悉的，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感和知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)具有趣味性和本土化的教學(xué)情境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，既可以活躍教學(xué)氣氛，也能改善師生關(guān)系，從而為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行“常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想一下青海的天氣特點(diǎn)，并給學(xué)生展示青海氣象局的天氣預(yù)報(bào)圖片、視頻以及近一段時(shí)間的天氣數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生思考天氣的形成原因和對(duì)生活的影響。這樣通過學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（二）課堂展示鄉(xiāng)土地理課程資源，合作探究

鄉(xiāng)土地理課程資源因其貼近學(xué)生生活、鮮活、新穎和綜合的特點(diǎn)而成為教學(xué)素材的首選，通過鄉(xiāng)土地理課程資源的展示可以讓學(xué)生更好的去進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索，將學(xué)生的主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理課程資源和教材內(nèi)容，對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行合理的加工，以便滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的需要。

比如教師可以給學(xué)生展示青海境內(nèi)的長(zhǎng)江圖片和視頻，讓學(xué)生感受一下長(zhǎng)江的波瀾壯闊，提升學(xué)生的興趣，然后用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：長(zhǎng)江區(qū)域的河流、氣候、植被、土壤等自然要素的基本特征有哪些？說說各個(gè)要素之間的聯(lián)系。之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)江區(qū)域的自然特征的描述，諸如：河流的水系水文特征、氣候類型和特點(diǎn)、植被和土壤的類型等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的理解將各個(gè)要素之間的互相作用和影響的關(guān)系總結(jié)出來，比如河水流量大、氣候比較濕潤(rùn)等。這樣，通過鄉(xiāng)土地理課程資源的展示，通過問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，更有利于學(xué)生掌握現(xiàn)象背后的規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理的本質(zhì)，從而有效的提高教學(xué)效率。

總之，在新課程改革理念的指引下，學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)都會(huì)得到全面的發(fā)展，鄉(xiāng)土地理課程資源作為具有區(qū)域特色的地理教學(xué)資源逐漸的被教師開發(fā)和利用起來，作為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

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