王洪葉

摘要：歷史作為初中階段學習必不可少的課程之一，是學生學習過程中必不可少的一項科目，也是學生歷史素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教學不再是單純的知識講解和傳授，還要求教師在教學過程中加強學生問題意識的培養(yǎng)，而本文也是基于這一目的進行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0038

一、引言

在初中歷史教學過程中，教師如果依然還是像傳統(tǒng)教學一樣將知識點傳授給學生，學生是很難對歷史學習產(chǎn)生興趣的，這個時候教學質(zhì)量和效果也就難以得到保障。就目前初中歷史教學現(xiàn)狀來看，很多教師都是按部就班的開展教學工作，并沒有從客觀實際出發(fā)進行分析，學生在學習過程中也只是被動、機械地展開記憶與學習，很少會對歷史教學中的重難點進行分析以及思考，從而也就尚未形成完善的歷史教學體系。究其原因，主要還是因為教師沒有在教學過程中注重對學生問題意識的培養(yǎng)，而為了改善這一現(xiàn)狀，筆者也從問題意識培養(yǎng)的價值著手，對如何有效地培養(yǎng)學生問題意識提出了具體的措施。

二、初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的價值

現(xiàn)如今，在我國教育領(lǐng)域，對于問題意識這一理念還尚未形成統(tǒng)一的意見，不同學者對于這一理念也存在不一樣的想法和觀點，有學者認為問題意識就是人們在認知過程中所遇到的自身難以解決的問題，隨之而產(chǎn)生探究、焦慮、疑慮等心理變化，之后再由這一心理變動而產(chǎn)生的問題思考以及分析能力。在初中歷史教學過程中，學生要想有效地掌握歷史知識點和內(nèi)容，就必然要對大量的歷史資料進行充分的分析、思考與探究，因為只有這樣才能更好地掌握真實的歷史。而教師在實際教學過程中，如果直接將有關(guān)歷史事件和資料展示給學生，學生也就無法從中進行獨立思考和探究，進而也就無法取得良好的教學成效?？墒?，教師如果能夠在初中歷史教學過程中加強對學生問題意識的培養(yǎng)，學生就能在分析以及探究過程中更好地掌握歷史知識，同時也能加深自己對于相關(guān)知識點的記憶，最終也就能夠在確保初中歷史教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學生問題分析以及解決能力，促使學生得到更為全面的發(fā)展。

三、初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的措施

1. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學生問題意識

在初中歷史教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生問題意識，首先一定要為學生創(chuàng)設(shè)出較為良好的環(huán)境，借助于問題情境的方式來提出有關(guān)于歷史知識點教學的相關(guān)內(nèi)容，這樣就能夠借助于有趣且開放的問題來激發(fā)學生歷史思考以及探究的積極性，同時還能更好地幫助學生掌握基本的教學內(nèi)容，讓學生對所學內(nèi)容有更為深刻的理解，進而也就能夠有效地激發(fā)學生問題意識。具體而言，教師在歷史教學過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來為學生構(gòu)建出培養(yǎng)問題意識的環(huán)境，通過問題情境來激發(fā)學生對于歷史知識點學習與思考的興趣，從而也就能夠讓學生更好地投身到歷史學習之中。例如，教師在對學生進行《秦帝國的興亡》這一課時教學的時候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以借助于猜謎語以及提問的方式來創(chuàng)設(shè)出較為良好的問題意識培養(yǎng)環(huán)境，如：“同學們，半部《春秋》大義朝代名，你們知道是什么朝代嗎？”以此來引入“秦”，之后再讓學生回憶一下戰(zhàn)國時期一共有哪幾個大的諸侯國？通過復(fù)習提問的方式來實現(xiàn)有效的導(dǎo)入，以此來有效的激發(fā)學生對于學習這一知識點的興趣，同時也能在問題情境下引發(fā)學生思考，促使學生問題意識得以激發(fā)和培養(yǎng)。

2. 加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學生提出問題

在初中歷史教學過程中，要想培養(yǎng)學生問題意識，教師在教學的時候不僅要加強重視，還需要加強引導(dǎo)，通過有效的手段以及氛圍來引導(dǎo)學生提出問題，因為只有學生主動的提出質(zhì)疑，其問題意識才能得到有效的喚醒和激發(fā)，進而才能真正在歷史學習過程中表達自身想法和觀點，最終真正實現(xiàn)初中歷史教學中問題意識的培養(yǎng)這一目的。為此，教師在初中歷史教學過程中，一定要積極鼓勵學生對大量歷史資料進行獨立思考和分析，并且引導(dǎo)學生就資料以及教材中的歷史觀點提出自己的看法和見解，如支持、否定、贊揚亦或者是質(zhì)疑等等，同時使用一定的理由來支持自己的觀點。在這一過程中，教師需要注意即使學生的觀點是錯誤的，也不要一味的進行批評或者反對，不能打擊學生問題思考和探究的積極性，反而應(yīng)該要進一步鼓勵學生就問題進行思考和分析，通過這一方式來幫助學生得到正確的答案和觀點，這樣學生才能在這一歷史學習環(huán)境下提高自身問題意識。

3. 加強訓(xùn)練，提高學生問題分析能力

在初中歷史教學過程中，要想培養(yǎng)學生問題意識，除了上述幾點措施之外，教師還可以在教學過程中加強對學生的訓(xùn)練，通過有效的訓(xùn)練來提高學生問題意識以及分析、解決能力。學生個體之間本身就存在差異性，而其自身獨立思考能力則會影響其所提出的問題層次，如果學生獨立思考能力較強，其所提出的問題層次也就會越來越高，進而解決問題的能力也會更強。為此，教師在初中歷史教學過程中，可以加強對學生獨立思考能力的訓(xùn)練，通過有效的手段來提高學生問題分析能力，進而也就能夠促使學生問題意識得到更為顯著的提升。例如，教師可以在歷史教學過程中通過提問的方式來激發(fā)學生發(fā)散性思維能力的提升，以此培養(yǎng)學生獨立思考能力；其次，教師還可以加強歷史實踐教學，讓學生在歷史實踐中提高自身問題分析能力，比如進行歷史文物觀察、歷史資料查詢與分析等一系列的活動，以此進一步提高學生歷史知識應(yīng)用以及分析能力，這樣不僅能夠提高學生問題意識，還能提高學生的歷史探究欲望。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生問題意識無論是對于提高歷史教學質(zhì)量，亦或者是對于促進學生全面發(fā)展都十分重要。為此，教師在實際教學過程中一定要加強對這一項工作的重視，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、加強引導(dǎo)、加強訓(xùn)練等手段來提高學生問題意識以及問題解決能力，同時也能進一步提高初中歷史教學質(zhì)量和效率，讓學生得以發(fā)展和進步。

（作者單位：山西省大同市平城區(qū)水泊寺鄉(xiāng)小南頭中學 037000）