趙麗敏

【摘要】在小學美術(shù)的教學中，審美能力的培養(yǎng)是教學的重要組成部分。美術(shù)審美能力的培養(yǎng)不同于其它學科的教學，具有一定的特殊性。因此教師要針對美術(shù)審美采用科學的教學方法，提升美術(shù)審美的教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 美術(shù)教學 審美能力 教學方式

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0213-02

美術(shù)是通過視覺來實現(xiàn)的。因此美術(shù)教學中要體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的特征，教學中要突出審美能力的培養(yǎng)，學生只有具備了一定審美能力才可以增強對美術(shù)的理解。

審美能力也是素質(zhì)教育的重要組成部分。所以探索如何培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力具有重要的意義。

1.美術(shù)教學培養(yǎng)審美能力存在的問題

1.1教師對于審美能力培養(yǎng)的存在誤區(qū)

部分美術(shù)教師沒有認識到審美能力培養(yǎng)的重要作用，因此教師在教學中沒有針對審美采取相應(yīng)的措施，學生的審美能力沒有得到開發(fā)。部分小學美術(shù)教師的教學思想還是比較陳舊，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學中依然采用原有的方法，教學中片面地重視繪畫技法的教學，這在一定程度會影響到審美能力的培養(yǎng)。學生的審美能力難以得以提升。美術(shù)是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)的內(nèi)涵很難用語言去描述，需要通過審美來理解。所以在美術(shù)審美的教學中要提升學生對美術(shù)的理解力，以增強學生的審美能力。

1.2美術(shù)教學方法存在局限性

在當前的小學美術(shù)教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的存在，教學方式缺少新意，沒有太多的改變，教學的效果很難保證。教學場所局限于教室內(nèi)，教師是美術(shù)知識的主要傳授者，教學的內(nèi)容也局限于教學大綱中的內(nèi)容。在這種教學模式的影響之下，教學的效果無法保證，美術(shù)教學沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于在美術(shù)教學的過程中缺少創(chuàng)新，教學內(nèi)容僅局限于課本中的內(nèi)容，缺少相應(yīng)的實踐活動，這會導致美術(shù)審美能力難以得到提高。此外，教師在教學中處于主動地位，學生是被動地接受，學生的任務(wù)是對教師指定的圖畫進行簡單的模仿，學生缺少獨立的想象和創(chuàng)作。

2.小學美術(shù)教學中如何提升審美能力

2.1課堂教學中注重審美能力的培養(yǎng)

教學在美術(shù)教學中要注重學生審美能力的培養(yǎng)。在小學美術(shù)教學實踐中，課堂教學是小學生學習美術(shù)知識的主要方式。因此美術(shù)教師要注重利用好課堂教學，在課堂教學穿插美術(shù)審美知識，讓學生在潛移默化中逐漸領(lǐng)略到美術(shù)具有的藝術(shù)美感，學生在美術(shù)的學習中會逐漸地形成審美意識，逐步掌握一定審美能力。教師要有意識地強化審美思想的傳播，讓學生能夠掌握基本的審美素養(yǎng)，樹立正確的審美標準。美術(shù)教學不同于其它學科的教學。美術(shù)具有很強的藝術(shù)性，小學是接受美術(shù)教育的起步階段，是美術(shù)基礎(chǔ)知識學習的重要階段，所以教師要充分利用好課堂教學，幫助學生掌握基礎(chǔ)的審美知識，在課堂教學中引導理解美術(shù)學科的藝術(shù)性，通過線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)知識強化學生對美術(shù)的理解，不斷提升學生的審美能力。

2.2借助經(jīng)典作品增強學生的審美能力

許多名家的經(jīng)典作品具有很高的藝術(shù)價值。小學美術(shù)教師借助經(jīng)典作品可以提升學生的審美能力，提升審美標準。學生在欣賞經(jīng)典作品時，教師要采用引導的方式幫助學生理解作品在創(chuàng)作時采用的藝術(shù)形式。學生們在欣賞后，可以采取討論的方式，說出個人的理解。這樣可以增強學生對美術(shù)表現(xiàn)形式的理解，從多層次理解美術(shù)作品具有的美感，可以增強學生的情感體驗。教師在組織美術(shù)審美教學中可以穿插講解一些作品的創(chuàng)作背景介紹，帶領(lǐng)學生分析作品的構(gòu)圖，色彩等，引導學生結(jié)合作品理解作品的藝術(shù)性，以此來提升學生的審美能力。

2.3 借助多媒體提升教學效果

在美術(shù)審美的教學中，可以借助多媒體提升教學的效果，由于多媒體融入了視頻、音頻、動畫等多種傳播方式，可以更好地渲染氣氛，可以提升感官效果，借助多媒體審美美術(shù)作品可以幫助學生更加深入地理解美術(shù)作品描述的內(nèi)容，學生可以從多角度感受到作者的情感。多媒體教學有豐富教學形式的特征。美術(shù)審美的教學要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過制作課件輔助教學，改變以往單一的教學方式，利用多媒體豐富美術(shù)審美的教學形式。教師在美術(shù)審美教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)要力求提升教學效果，要實現(xiàn)課堂表現(xiàn)形式的豐富多彩，提升學生對美術(shù)審美的興趣，提高學生對美術(shù)作品的理解能力，通過多媒體了解美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在特征，掌握美術(shù)審美的技巧，使學生掌握相關(guān)的美術(shù)知識，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

小學生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，需要美術(shù)教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學實踐要注意結(jié)合小學生的認知特點，采取科學的方法提升小學生的審美能力。

參考文獻：

[1]李莉.淺談小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（7）：108.

[2]呂紹敏.培養(yǎng)審美情趣，感受藝術(shù)魅力——論小學美術(shù)教學中的美育滲透[J].新課程（上），2016（7）：113.

[3]李向輝.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)審美能力初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015（7）：154.