辛健斌 王東署

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是基于成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。本論文圍繞自動化專業(yè)英語課程，基于認(rèn)證背景對專業(yè)英語課程講授過程中存在的問題展開分析和討論，并初步提出教改方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式三方面進行探索性的教學(xué)改革，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與自動化專業(yè)緊密結(jié)合，提高專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)效率，進一步培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；自動化；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0100-02

一、引言

自動化專業(yè)是以系統(tǒng)和控制為核心、培養(yǎng)厚基礎(chǔ)和寬口徑人才的本科專業(yè)[1]。自動化專業(yè)英語圍繞專業(yè)基本課程內(nèi)容展開，要求掌握自動化英語的專業(yè)詞匯和常見表達(dá)方式，提高閱讀和檢索英文文獻資料的能力[2]。該課程作為本科必修課或選修課一般開設(shè)在大三學(xué)年，學(xué)生在完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)掌握了英語基本技能之后向本專業(yè)過渡，進一步掌握專業(yè)相關(guān)知識，為本專業(yè)服務(wù)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是針對高等教育工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，其核心是基于成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心[3]。成果導(dǎo)向教育遵循從需求出發(fā)的反向設(shè)計原則，不同于傳統(tǒng)的正向設(shè)計教育。傳統(tǒng)的正向教育強調(diào)傳道授業(yè)解惑，中心是教師如何教好，這種反向設(shè)計的教育原則強調(diào)的是學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，中心是學(xué)生如何學(xué)好。我們結(jié)合自動化專業(yè)方面，基于專業(yè)認(rèn)證背景下對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的專業(yè)英語課程仍存在以下不足。

（一）缺乏有效表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求從需求出發(fā)，具備有效表達(dá)和交流的能力[3]，而這種能力恰恰是當(dāng)前的大學(xué)生所欠缺的。結(jié)合自動化專業(yè)英語課程，從用人單位出發(fā)，不僅僅要掌握專業(yè)內(nèi)容的知識，更應(yīng)有效利用專業(yè)知識，培養(yǎng)用英語在自動化相關(guān)領(lǐng)域進行有效表達(dá)和交流的能力。

首先，學(xué)生欠缺數(shù)學(xué)、英語方面的基本表達(dá)能力。自動化專業(yè)所學(xué)課程中數(shù)學(xué)知識較多，教學(xué)內(nèi)容包含大量的數(shù)學(xué)公式，但專業(yè)英語教材內(nèi)容卻沒有包含如何口頭表達(dá)這些數(shù)學(xué)公式，看似簡單的公式卻無法正確讀出。數(shù)學(xué)、英語的缺乏導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)與外籍人士在專業(yè)技術(shù)和知識方面進行溝通時有效表達(dá)不足。其次，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于聽讀部分等學(xué)生擅長部分，更應(yīng)該擴展到突出實用性的說和寫。在求職和求學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)能夠用正確的英文郵件寫作方式向外企投遞簡歷，應(yīng)能夠結(jié)合個人專業(yè)背景用英文進行自我介紹吸引評委眼球順利過關(guān)。

（二）課堂講授的深度和廣度不足

傳統(tǒng)的教育強調(diào)傳道受業(yè)解惑，一般以灌輸?shù)姆绞街v授。工程教育專業(yè)認(rèn)證下教育方式以成果為導(dǎo)向，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容從時間和空間上從課內(nèi)向課外延伸，運用啟發(fā)式和批判式思維進行教學(xué)，將單向的灌輸轉(zhuǎn)化為雙向的交流，增加課堂講授的深度和廣度。

從課堂講授的深度來講，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動學(xué)習(xí)方式，教師講、學(xué)生聽，雙向交流不多。學(xué)生總是錯誤地認(rèn)為課本和教師說的是對的。但人非圣賢孰能無過，教材編者和講課教師由于疏忽會在課本和課件PPT中留下錯誤，這些錯誤通常只有個別學(xué)生去問。從課堂講授的廣度來講，當(dāng)代學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式日新月異。專業(yè)英語通常在課堂時間講授PPT為主，下課之后教師無法將課堂方面新的心得和體會在第一時間有效傳達(dá)給學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)效果辨識度不強

專業(yè)認(rèn)證成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力達(dá)成需要一個綜合的評價體制[3]。對于一門課程而言，學(xué)生能力達(dá)成是一個形成的過程，可以在課程的各階段根據(jù)畢業(yè)要求的指標(biāo)點進行評價。傳統(tǒng)的專業(yè)英語開卷開始或大作業(yè)等考核方式[4]并不能全面反映學(xué)生對知識的理解和運用，具有一定的欺騙度。

針對以上專業(yè)認(rèn)證背景下自動化專業(yè)英語課程出現(xiàn)的不足之處，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行教學(xué)改革，來提高學(xué)生的綜合能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，在教學(xué)內(nèi)容中增加數(shù)學(xué)英語部分。文獻[1]指出“在所有學(xué)工的學(xué)生中，自動化需要的數(shù)學(xué)知識最多”，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生抽象實際工程問題和綜合集成解決系統(tǒng)問題能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)部分，從易到難，考慮將數(shù)字、運算、函數(shù)、積分和微分等不同數(shù)學(xué)公式的英文表達(dá)[5]展開講解，最后學(xué)生能夠用英語來正確描述各種系統(tǒng)的動態(tài)數(shù)學(xué)模型。

其次，增加求職英語部分。求職英語包含求職郵件寫作和英文自我介紹兩部分，在求職郵件寫作方面，從最簡單的郵箱名字出發(fā)保證郵件能夠被外企人力資源部收到，從郵件主題、郵件敬語、郵件內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)件人署名等每個細(xì)節(jié)出發(fā)保證寫出一封高質(zhì)量的求職郵件；分析英文自我介紹的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能用簡單直接的表達(dá)讓考官清晰地明白與專業(yè)有關(guān)的個人介紹。

三、教學(xué)方法的改革

首先，提出糾錯學(xué)習(xí)方式。教材課本和課件PPT中留下的這些錯誤恰好給學(xué)生提供了糾正錯誤和主動學(xué)習(xí)的機會。講課老師可以與考核方式相結(jié)合，引入糾錯獎勵機制，學(xué)生就能在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真地閱讀課本和課件內(nèi)容，并對疑惑的部分查閱相關(guān)參考文獻進一步加深相關(guān)知識概念的掌握。

其次，使用與時俱進的教學(xué)工具。任課教師可以充分利用微信和直播等先進的傳播工具，建立專業(yè)英語個人公眾號和平臺直播模式，將有益于專業(yè)英語學(xué)習(xí)的文章用微信及時推送。同時，可以借助主播平臺，將一些重要事件（比如英文學(xué)術(shù)報告）對專業(yè)英語學(xué)生進行直播，讓學(xué)生體會使用專業(yè)英語的氣氛和實用性，進而激發(fā)出進一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)動力。

四、考核方式的改革

首先，引入加分激勵機制。為進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以引入加分激勵機制，比如糾正教師講授PPT內(nèi)容和課本內(nèi)容錯誤，可以考慮每發(fā)現(xiàn)一處錯誤課程成績加一分。其次，增加口試環(huán)節(jié)，提高期末大作業(yè)考察的辨識度。要求學(xué)生對大作業(yè)進行講解，依據(jù)學(xué)生對提出問題的回答程度衡量學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有效性，督促學(xué)生認(rèn)真對待所學(xué)課程和系統(tǒng)地完成課程內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，本論文圍繞自動化專業(yè)英語課程，基于專業(yè)認(rèn)證背景對專業(yè)英語課程講授過程中存在的問題展開分析和討論，并初步提出教學(xué)改革方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式三方面進行探索性的教學(xué)改革，盡可能做到學(xué)為所用，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與自動化專業(yè)緊密結(jié)合，進一步增強學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]戴先中.我國自動化專業(yè)的特色、特點分析與發(fā)展前景初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，26（3）：1-5.

[2]張曉江.自動化專業(yè)英語[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2012.

[3]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國高等教育，2014，（17）：7-10.

[4]A.Oancea，S.Maillot，C.Mitschi.Reading Mathematical Expressions[R].Universite Louis Pasteur–Strasbourg，2006.

[5]王麗麗，張濤，吳兵.自動化專業(yè)英語教學(xué)改革探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（11）：53-55.