趙巧巧

摘要：科學(xué)社團(tuán)作為科學(xué)拓展課的項(xiàng)目之一，已經(jīng)受到越來越多學(xué)校的青睞，紛紛開設(shè)起了小學(xué)科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。在施行新型科學(xué)教育的今天，傳統(tǒng)的"一言堂"、"滿堂灌"、"演示說明"已經(jīng)成為過去時(shí)，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程要具有開發(fā)性。本文以小學(xué)科學(xué)社團(tuán)為契機(jī)，淺談科學(xué)探究在科學(xué)課中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)社團(tuán)；科學(xué)探究；科學(xué)素養(yǎng)；意義

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0021-01

為什么在太陽光下火柴能夠點(diǎn)燃紙張？為什么校園里的植物形狀多樣，各不相同？為什么水果能充手機(jī)？為什么我們也能制造五顏六色的彩虹……這可不是十萬個(gè)為什么，而是科學(xué)社團(tuán)里的科學(xué)小達(dá)人們提出的疑惑呢！科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程要具有開發(fā)性，科學(xué)社團(tuán)課的組建無疑是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的好途徑。它的開展能大大地解放學(xué)生的行為和思維，是科學(xué)課堂的延伸，在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，一群好奇、好學(xué)、好探索的孩子正慢慢地一層層揭開科學(xué)神秘的面紗，去探究那未知的"科學(xué)星球"。這對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)有著舉足輕重的意義。

1.延長(zhǎng)了探究活動(dòng)的長(zhǎng)度

一節(jié)40分鐘的科學(xué)課對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)來說是不夠的，有些教師為了節(jié)約時(shí)間，會(huì)省略一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，達(dá)到精簡(jiǎn)課堂，但是可能很多同學(xué)還意猶未盡，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材戀戀不舍，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)也還沒理解到位，而科學(xué)社團(tuán)課卻能讓學(xué)生充分享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的大好時(shí)光，可以讓一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容成為一個(gè)系列，在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)探索科學(xué)奧秘。

2.拓廣了探究范圍的廣度

一般的科學(xué)學(xué)習(xí)僅僅以書本內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)不是在教室就是在實(shí)驗(yàn)室。而《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)課程要具有開發(fā)性，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于書本知識(shí)，教學(xué)地點(diǎn)也不能僅限于實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)社團(tuán)帶領(lǐng)著這幫科學(xué)小達(dá)人們走出教室，走向操場(chǎng)；走出校園，走向大自然；走出實(shí)驗(yàn)室，走向?qū)I(yè)地帶。

2.1走出教室，走向操場(chǎng)。校園植物作為最為親近的自然環(huán)境成分，飽含著豐富的課程資源，它將學(xué)生、生活、課程有效融為一體，是科學(xué)課程的重要枝干之一，也是師生最容易接觸的一個(gè)學(xué)科。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題：讓我走近你，有趣的校園植物。目的是想讓同學(xué)們知道科學(xué)探究從觀察開始，會(huì)觀察是多么地重要。

2.2走出校園，走向大自然。大自然中可不缺科學(xué)知識(shí)，油菜花正開的茂盛，快去看一看它的結(jié)構(gòu)吧；螞蟻是個(gè)大家族，它為什么搬家啊，又是怎么搬家的呢；家鄉(xiāng)的五水共治成果顯著，一起去實(shí)地考察下周邊的水域環(huán)境吧，這么清澈的水里是不是沒有微生物了呢？科學(xué)小達(dá)人么一邊欣賞著大自然的美景，一邊在美景中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，何樂而不為呢？

2.3走出實(shí)驗(yàn)室，走向?qū)I(yè)地帶。大部分的科學(xué)探究活動(dòng)是以小組形式在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，但科學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)可不能僅限于實(shí)驗(yàn)室。在第56個(gè)世界氣象日到來之際，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)了縣氣象站參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)有關(guān)氣象的科學(xué)知識(shí)。在氣象站里，百葉箱、地表溫度計(jì)、蒸發(fā)皿等各種觀測(cè)天氣的探測(cè)儀器在氣象站工作人員的耐心講解下解開了神秘的面紗，同學(xué)們也更進(jìn)一步地了解了溫度、風(fēng)向、降水量等觀測(cè)方法，更深度地了解了書本上有關(guān)氣象的知識(shí)。

同時(shí)，科學(xué)社團(tuán)的小達(dá)人們還參觀了"體驗(yàn)科學(xué)"中國(guó)流動(dòng)科技館，這里的內(nèi)容涵蓋力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、機(jī)械學(xué)等學(xué)科門類，讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)中感受科學(xué)的奇妙，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)智慧。

3.提高了探究主體的科學(xué)素養(yǎng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求向?qū)W生提供充分探究的機(jī)會(huì)，把"親歷以探究為主的學(xué)習(xí)"作為學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。讓所有學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂"活起來"。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)社團(tuán)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)興趣越來越濃厚，科學(xué)視野越來越廣闊，科學(xué)知識(shí)越來越豐富。在一次次的科學(xué)探究活動(dòng)中，同學(xué)們經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題--假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)驗(yàn)--得出結(jié)論--應(yīng)用，他們的科學(xué)技能和科學(xué)方法得到了提升和發(fā)展；在縣市舉行的科技節(jié)比賽上，科學(xué)社團(tuán)的同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)小論文、科學(xué)小制作、科學(xué)小發(fā)明等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)。

同時(shí)在這一過程中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，迸發(fā)出奇特的火花。上完《水果電池》這一課后，有的同學(xué)突發(fā)奇想，水果有電，蔬菜有沒有電呢？他就用西紅柿來串聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)原來蔬菜也是一節(jié)"電池"。這樣的社團(tuán)，這樣的探究，每時(shí)每刻都會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，在潛移默化中提升了科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)社團(tuán)的開展，有效地在時(shí)間、空間、內(nèi)容、意義上延伸和拓展了科學(xué)常規(guī)課，不僅為科學(xué)課做了有效地補(bǔ)充，而且使科學(xué)探究變得更有意義、更有深度。讓我們借助科學(xué)社團(tuán)課這一拓展性平臺(tái)，為科學(xué)探究插上飛翔的翅膀，師生共同通過各種途徑、多種方式開發(fā)和利用豐富的科學(xué)資源，在課堂內(nèi)外實(shí)踐科學(xué)知識(shí)，真正讓同學(xué)們像每一個(gè)科學(xué)家一樣在科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]湯永海，《課外延伸天地寬--小學(xué)科學(xué)課外拓展探究的實(shí)踐研究》，《小學(xué)教學(xué)研究》，2012年

[3]陳建忠，《開展學(xué)生科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的意義與策略》，《科學(xué)課》，2009年