李雪嬌

【摘 要】就科學實踐而言，這是小學培養(yǎng)小學生科學意識以及實踐能力的主要教育模式，通過實踐活動，能夠有效加強學生們對動植物以及大自然的觀察能力和理解能力，也能夠對一些自然科學的基礎形成初步的認知，這就是進行科學實踐的重要意義。本文作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學科學實踐活動課程化問題與對策進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】小學階段 科學實踐活動 問題及策略

在當前教學事業(yè)的不斷發(fā)展下，進行科學實踐的深度和范圍也得到提升，對其課程進行優(yōu)化也就是當前教育工作者急需完成的。只有實現(xiàn)了科學實踐的課程化，才能夠更好地發(fā)揮出科學實踐的真正教育作用，以能夠有效地提升小學生們對于科學知識的認知能力，并對他們未來發(fā)展打下相應的基礎。

一、對小學階段的科學實踐的論述

第一，小學階段科學實踐的開展狀況?？茖W實踐的活動已經(jīng)在小學教育中開展很久了，小學的自然課以及社會活動課都有相關的科學實踐，其主要內(nèi)容就是由教師來帶領學生們?nèi)フn堂外進行觀察和實踐的活動，這種教學活動會更能引起學生們的興趣，可以受到學生們喜愛，這也就成為當前科學實踐的主要活動形式。

第二，小學階段科學實踐開展的必要性。小學階段的科學實踐會涉及到比較廣泛的內(nèi)容，包括各個學科的知識，比如天氣變化、動植物的生長狀況以及物理環(huán)境等等。但是，當前的實踐活動并沒有將這些散碎的內(nèi)容進行整合，也就很大程度上降低了進行科學實踐的重要意義。另外，如果科學實踐的活動課程間隔的時間比較長，就會大大降低學生對于活動課程的興趣，為了能夠使科學實踐發(fā)揮出應有的教育意義，對其活動課程進行優(yōu)化也就是必要的了。

二、小學階段科學實踐的活動課程中存在的問題

第一，教學資源和材料的問題。使科學實踐課程化，能夠使科學實踐以科目的形式在學校教育中開展起來，在小學階段的科學實踐中，實現(xiàn)課程化最主要的問題就是教學資源和材料的問題。當前，開展科學實踐的教材不多，教學資源也不夠豐富，也就不能夠滿足課程化的需求。

第二，安排課程的空間問題。實現(xiàn)科學實踐的課程化，學校還需要為學生配置專業(yè)教師，并合理地安排課時。當前，小學階段的科學實踐課程已經(jīng)和其他科目的教學內(nèi)容融入在一起了，而教師也大多是用兼課的形式來上課，因此，學校是必須要解決這些問題的，以實現(xiàn)科學實踐的課程化。

第三，教師問題。要想實現(xiàn)科學實踐的課程化，就需要對教師教學的知識結構、教學方式、教學水平有著一定的要求，需要有系統(tǒng)知識比較強的教師進行教學；對于教師管理，可以創(chuàng)建教研組，這也是當前實現(xiàn)科學實踐課程化的一個難題。

第四，教學方式。實現(xiàn)科學實踐的課程化，就需要其教學活動具有相應的教學結構以及教學方式，但是在當前，小學教育在這方面仍有很大的不足，要使這個活動教學向著調(diào)節(jié)學生“興趣愛好”的方向發(fā)展，而并不只是單純的知識教學。

三、小學階段科學實踐的重要策略

第一，對教學資源和教材的開發(fā)。實現(xiàn)科學實踐的課程化，教學資源和教材是最基本的保障，這就需要先解決教學資源和教材不足的問題。雖然教材是由教育部門頒發(fā)，但是小學教師也應對其進行編制以及開發(fā)。學校也可以在教材的開發(fā)中設置評價機制，對教師的工作情況進行測評，要對能夠進行開發(fā)的優(yōu)秀教師進行獎勵，以調(diào)動他們開發(fā)教學資源的主動性。另外，可以建立開發(fā)教學資源的家校合作模式，讓家長和教師都能成為教學資源開發(fā)的助手。學校需要和地方組織進行聯(lián)合，以利于為科學實踐提供教學基地。比如，建立少年宮，在其中開設生物、自然等有關科學活動，使其成為學生學習科學知識、進行實踐活動的最佳場所。

第二，建立相應的課程體系。建立相應的課程體系，是實現(xiàn)科學實踐課程化的必要部分，使其實現(xiàn)課程化，也就意味著其實踐活動有了自身的課程體系，教師就需要利用教學資源和教材來完成課程體系的構建。但構建課程體系并不只是對科學實踐的具體活動內(nèi)容進行總結，而是根據(jù)小學生的實際情況來進行合理的活動安排?？茖W實踐對于小學階段的學生而言，是使他們對自然、生物、物理等方面產(chǎn)生興趣愛好的重要方式，對他們的認知能力以及未來發(fā)展打下基礎。所以，構建課程體系就需要結合學生的實際情況以及考慮他們的發(fā)展目標?？梢詫πW生科學知識的認知水平進行調(diào)查，結合調(diào)查結果對小學生安排合理的活動內(nèi)容，并科學地安排活動的時間。小學階段的科學實踐，不只是要安排實踐活動，還需要進行理論知識的學習，以實現(xiàn)科學化的科學實踐教育目標。

第三，教學模式的發(fā)展?？茖W實踐既然是一門教學課程，教學模式就需要和教學目標想對應，只是簡單的讓學生進行實驗，并不能達到真正的教學目的，但根據(jù)課程化的要求，必須要對教學模式進行改變，教學準備、教學內(nèi)容、教學安排、教學評價等都是教學模式中值得思考的問題，也是這個課程發(fā)展所面臨的必要問題。就教學模式中的教學準備而言，就可以應用許多方法。

四、結束語

總而言之，科學實踐是小學教育中的重要教學內(nèi)容，而實現(xiàn)科學實踐的課程化，也就是科學實踐教育發(fā)展的必要部分，也是滿足學生學習需求以及自身發(fā)展的重要形式。而要想實現(xiàn)科學實踐的課程化，要先對教學資源和材料進行開發(fā)，構建科學的課程體系，發(fā)展合理的教學模式都是實現(xiàn)科學實踐課程化的重要策略。而本文就是對小學階段的科學實踐進行分析討論，對于實踐教學進行了簡單地概述，找出了其中所存在的一些突出問題，并對其教育實現(xiàn)課程化提出一些粗淺意見。這就是本文對小學階段的科學實踐實現(xiàn)課程化所進行的全部研究，以期能夠為相關教育者提供可參考意見，以利于對科學實踐的課程優(yōu)化，提升小學階段科學實踐的教育水平，以有效提小學生對于科學知識的認知能力以及為他們未來的發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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