雷婧

【摘 要】文章以二語習得理論為依據(jù)，對于“背誦抽檢”在高中學生英語語音系統(tǒng)層面、句式語音、語言理解和表達能力層面的價值進行了分析，又以高中生英語語用核心素養(yǎng)為前提，解釋了以小組為單位展開實驗的必要性。闡釋了“背誦抽檢”練習對培養(yǎng)學生的綜合語用素養(yǎng)的作用。

【關鍵詞】背誦抽檢 二語習得 語用素養(yǎng) 合作意識

在高中英語學習中，喜歡背誦英語句子的學生常常在學習時顯現(xiàn)出優(yōu)勢。“跟讀——模仿——背誦”作為一種傳統(tǒng)方法，多年來受到英語教師和學習者的良好接納。本文以二語習得理論為支撐，結合小組為單位施行背誦抽檢的核心素養(yǎng)層面的作用，力求說明對于第二語言模仿并背誦的必要前提以及有前提的背誦在第二語言學習過程中不可替代的作用。

一、中學英語教學中的“背誦抽檢”訓練

背誦抽檢，顧名思義，是以隨機或有選擇地抽取一部分學生進行的背誦檢查。在聽課以及調研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分英語教師傾向于使用“Please recite it.”這一任務指令。這一方式，對于缺乏語言學習環(huán)境的中國學生而言是很有效的，input（輸入）是output（輸出）的前提。模仿是正確input（輸入）的前提，而輔之的背誦，則是語言運用素養(yǎng)養(yǎng)成的保障。

該項訓練具有足夠的科學理論基礎。著名語言學家克拉申提到“兒童習得母語或移民習得第二語言是對第二語言知識的無意識吸收過程，它是通過自然地、自發(fā)地對第二語言的應用所產(chǎn)生的。”無意識中實現(xiàn)“模仿——重復——記憶”。然而，對于在教育的環(huán)境中進行刻意學習的的語言學習者而言，其學習是有意識的，是基于語言規(guī)則，即語法，等知識了解的結果。

事實上，教師們要求學生們背誦，這是促使他們多聽、模仿、重復，即增加輸入的一種手段。不同學習環(huán)境對有前提的背誦的依賴程度不同，語境、場景愈缺乏，經(jīng)常地、持久地“模仿、背誦”就愈需要。在背誦的過程中，學生對于語音、詞匯以及語法、語用的掌握漸強，進而“習得”，最終達到語用素養(yǎng)提升的目的。

本課題組實驗中，以抽檢為形式督促背誦，是學生背誦效果與速度的有效保證。

二、“背誦抽檢”在二語習得理論中的依據(jù)

兒童被公認是“好的模仿者”。在常規(guī)的英語教學中，“模仿”被反復強調。在本文作者所做研究實驗中，學生背誦的前提是充分模仿原文的語音語調。第二語言學習者或習得者在不同環(huán)境中進行模仿訓練。他們重復著對其可能“沒有意義”的音節(jié)。如在英語課堂上，學習者機械地重復著聲音，實現(xiàn)著聲音的模仿識記，背誦著句型之問的聯(lián)系，而沒有完成意義的領會。但是值得關注的是，這在初學者學習過程中，是必然經(jīng)歷的過程。這種模仿與我們通常所理解的“死記硬背”在某種程度上是等同的。正如大多數(shù)國人都有過的體驗：兒時背誦過的唐詩、宋詞在最初的背誦階段大都不懂得其含義。但隨著認知和語言能力的提高，開始逐漸理解其語義并將其應用于語言實踐。因而，以迎接“抽選檢查”為前提的背誦，在理論上是很有必要的。

三、“背誦抽檢”的語用素養(yǎng)作用

1.“以按小組抽檢為前提的背誦”在核心素養(yǎng)培育中不可忽視的作用

教育部于2014年提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。”

具體到高中英語的教學與學習上，學生的語用素養(yǎng)與合作素養(yǎng)至關重要。這也是本課題組將英語實驗方式的口頭方面確定為“以按小組抽檢為前提的背誦”。按小組進行抽檢，顧名思義，學生的背誦任務是按小組來執(zhí)行的。小組內部自然會進行交流與合作，進行糾正發(fā)音、好帶差，保證一個都不能掉隊，才能實現(xiàn)“勝利”——集體的獲勝比個人的榮譽更能激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

而“背誦”，正如上文的理論綜述所說，是最接近自然“習得”的方式。背誦的前提的跟讀與模仿，就像母語學習。背誦的內容是有意義的、未拆解的、上下文關聯(lián)的句子和語篇。學生在背誦的過程中，不自覺地習得了語言運用的習慣。

2.“以按小組抽檢為前提的背誦”與句式語音、語言理解和表達能力的關系

新課標注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，因此學生英語訓練不應局限于單詞的記憶、文章的背誦翻譯，而應以語音語調、日常交流和語篇理解為立足點。跟讀-模仿-背誦練習能在保證學生正確的語音語調、篇章輸入的前提下，使其建立完善的語音體系、提高地道表達的能力。表層意義上，“多模仿、多重復可改變英語學習者多年來形成的、習慣性的漢語發(fā)音的運動模式，使發(fā)音器官與大腦的配合性逐漸協(xié)調起來，從而建立起新的口腔肌肉的運動模式?！睆纳顚右饬x上講，檢查學生能否“背誦”是在檢查他們是否多聽、多模仿、多朗讀的一種方法。這是使學習者獲得語言重復量的一種有效手段。以小組為單位的背誦抽檢，隨機性、靈活性高，既能保證檢查的長久持續(xù)、又能在訓練過程中不斷促進小組的凝聚力，即組員個體的合作意識。

“以按小組抽檢為前提的背誦”訓練可被視為，在中國這一特定的英語學習背景中，較為現(xiàn)實的、行之有效的外語學習策略，也是符合課標要求的教學方法。長遠來講，對于高中學生英語語言運用素養(yǎng)以及合作的核心素養(yǎng)的提升，具有可期待的有效作用。

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