趙欣妍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了更高的要求，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)也越來(lái)越受到相關(guān)教學(xué)工作者的重視，如何在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是當(dāng)前教師的重要教學(xué)目標(biāo)和工作任務(wù)。因此本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)置的策略進(jìn)行深入探究，希望通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 方法策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會(huì)感覺困難，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)教學(xué)過(guò)程有問(wèn)題?；跀?shù)學(xué)邏輯性、抽象性理論性的特點(diǎn)，必須要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)設(shè)疑的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，從而積極地尋求問(wèn)題的解決方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)其實(shí)是一門大學(xué)問(wèn)，好的問(wèn)題能夠在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生的精力得以集中，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提的問(wèn)題積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是就目前來(lái)說(shuō)，很多教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候都存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.問(wèn)題過(guò)于隨意

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是教師在課堂當(dāng)中問(wèn)題很多，但是仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的一些問(wèn)題也是不必要的、多余的、隨意的。這些問(wèn)題不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且冗雜的問(wèn)題，還讓學(xué)生感到厭煩，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)問(wèn)題的探討活躍性也不高。最常見的就是教師在課堂當(dāng)中的問(wèn)題脫口而出，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的問(wèn)題提問(wèn)[1]。比如對(duì)不對(duì)、正不正確、會(huì)不會(huì)等封閉性的毫無(wú)意義的。

2.問(wèn)題的死板、程序化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師存在的另一個(gè)問(wèn)題就是所涉及的問(wèn)題過(guò)于程序化，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前教師所實(shí)施的教學(xué)方式本身就是單一的刻板。比如教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往都是針對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而沒(méi)有爭(zhēng)脫教材的束縛設(shè)計(jì)脫離教材但要立足于教學(xué)內(nèi)容的開放性的問(wèn)題。這就導(dǎo)致教材本身的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是顯而易見的，不用教師提問(wèn)學(xué)生也會(huì)得到這些問(wèn)題。這種程序化的、按部就班的問(wèn)題設(shè)計(jì)，會(huì)限制學(xué)生的思想，影響學(xué)生思維的發(fā)揮，一切，不能夠抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法與策略研究

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)是必不可少的。有效的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是一種助推器，能夠推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題掌握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題提問(wèn)之前，應(yīng)該要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且還要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握情況，在這兩者基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生想要掌握的知識(shí)以及課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，才能夠保障問(wèn)題的針對(duì)性和有效性。同時(shí)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面參與，才能夠更好的通過(guò)問(wèn)題展示出教學(xué)的真正內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)《圓柱的體積》這一內(nèi)容時(shí)，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過(guò)的圓的面積計(jì)算方式，思考怎樣讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)計(jì)算圓柱的體積，由此設(shè)計(jì)出的問(wèn)題應(yīng)該是階梯性的，也就是由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層推進(jìn)的，便于學(xué)生思維的延伸和拓展[2]。

2.保障問(wèn)題，設(shè)計(jì)的趣味性

有趣的問(wèn)題，往往能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因此教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是有趣的，符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)有趣的問(wèn)題能夠改變數(shù)學(xué)抽象、理論性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。比如在教學(xué)《加法結(jié)合律》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容更加形象和深刻的了解，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：你需要買一套繪畫的工具，在商店里面看到：顏料需要15塊錢，素描只需要五塊錢，鉛筆、橡皮擦以及其他的作畫工具需要20塊錢，請(qǐng)你用不同的方法算出買一套完整的繪畫工具需要花多少錢。這種場(chǎng)景通常是學(xué)生能夠在生活當(dāng)中遇到的，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且在求生問(wèn)題之后還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的問(wèn)題才能夠真正的達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效問(wèn)題設(shè)計(jì)是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的重要措施，相關(guān)教學(xué)工作者要立足于學(xué)生的狀況和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]覃小平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].廣西教育A（小教版），2010，

[2]陳君德.小學(xué)數(shù)學(xué)探究類問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略[J].教育藝術(shù)，2017，