陳文坦

【摘 要】實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗課是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高物理課教學(xué)有效性的必不可少的重要手段。提高初中物理實驗課教學(xué)的有效性，就是要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探究的欲望；加強(qiáng)對實驗細(xì)節(jié)的關(guān)注來提升實驗效果；改進(jìn)實驗設(shè)計來對實驗教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。通過有效實驗教學(xué)，讓學(xué)生在知其然和所以然中將所學(xué)的知識得以鞏固和提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生所具有的科學(xué)家們細(xì)心觀察、積極思考、堅持不懈的精神和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 開展策略

對于初中物理教學(xué)而言，實驗教學(xué)的地位是無可替代的。如果能夠保證實驗教學(xué)真正有實效，學(xué)生則能夠在完成實驗的過程中對物理知識形成清晰的認(rèn)知，個人的物理學(xué)習(xí)也會呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。初中階段的物理實驗主要有演示實驗、分組實驗以及自主實驗等，每種實驗均有著不同的作用，教師要做到區(qū)別對待，確保實驗的效能得到真正展現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓實驗教學(xué)更有性

物理實驗課堂上，教師不只要進(jìn)行實驗展示，也要調(diào)動學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過物理實驗將實驗現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前、進(jìn)行物理理論知識論證，深入掌握物理理論概念與規(guī)律。而在實驗操作過程中，只讓學(xué)生進(jìn)行觀察而不動手實踐，將會降低實驗教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗中。

比如：在“雞蛋由于慣性落水的實驗”中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，首先學(xué)生疊放6只象棋，敲打最低端棋子實驗。在敲打后棋子飛出去，而上端仍然不倒的競賽。這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要作用?；蚴窃诖髿鈮簭?qiáng)實驗時，首先在塑料礦泉水瓶中加入溫水并搖動。隨后，將水倒出去快速擰上瓶蓋，等待自然冷卻就會看到水瓶變癟，說明大氣壓的存在。物理實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，這對教學(xué)水平的提升具有推動性作用。學(xué)生在實驗操作中發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，加上教師的有效引導(dǎo)進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

二、由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變，讓實驗教學(xué)更有性

探究性實驗開展時首先要提出問題，再通過對問題進(jìn)行分析、猜想和假設(shè)，從而進(jìn)行實驗的設(shè)計，通過實驗得出結(jié)論，再對結(jié)論進(jìn)行分析和論證，最后進(jìn)行實驗評估以及交流。在物理實驗教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有探究價值的實驗課題，并將這個課題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過對教師的提出的課題進(jìn)行分析，設(shè)計合理的實驗計劃，并跟進(jìn)實驗的全過程，評估與交流的過程中，得出最后的可行性結(jié)論。學(xué)生在進(jìn)行實驗探究的過程中，要不斷的進(jìn)行相關(guān)信息的收集，對所有能夠利用的資源進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和利用，對實驗過程中出現(xiàn)的矛盾點進(jìn)行分析，有效的解決問題。這種方式對于學(xué)生的思維培養(yǎng)以及實踐能力有著非常高的要求。

例如，在進(jìn)行探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素相關(guān)實驗時，教師可以對實驗進(jìn)行改進(jìn)，用鉛筆芯以及廢舊的鐵絲代替實驗當(dāng)中所需要的合金線，將這個演示實驗進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實驗，在實驗當(dāng)中不斷的進(jìn)行自主探究。這種改進(jìn)，能夠讓學(xué)生更加容易的獲取實驗材料，同時學(xué)生也可以通過自己的親身實踐，更好的對實驗進(jìn)行理解，提高對于相關(guān)知識點的理解，加深知識點的印象。利用自主探究實驗的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實驗，學(xué)生能夠更加清晰和生動的對實驗全過程有直觀的認(rèn)識，有效提高了學(xué)生的觀察能力以及實驗?zāi)芰?。在探究的過程中，學(xué)生能夠更好地鍛煉自身能力，同時也對物理的學(xué)習(xí)提高了興趣。

三、適度運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，讓實驗教學(xué)更有性

多媒體信息技術(shù)發(fā)展到今天，我們教育領(lǐng)域也受惠頗多。投影儀、電子白板、電腦等教學(xué)媒介的使用極大地豐富了我們的傳統(tǒng)課堂?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體豐富的APP及電腦網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用極大程度的豐富了教師的各類教學(xué)要求。在物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為類似“暢言教師助手”之類的應(yīng)用軟件就非常適合教師的實驗演示，它里邊的實驗演示既能做到逼真、全面、多角度展示，又能做到方便和安全。像教師在演示“聲音在空氣中的傳播”這一實驗時，打開教師助手，根據(jù)提示，教師可以在屏幕上把實驗過程一步一步的展示出來：鬧鐘在有空氣的玻璃罩里是什么聲音，鬧鐘在抽了部分空氣的玻璃罩中是什么樣的聲音，鬧鐘在抽完空氣的玻璃罩中又是什么聲音，這些步驟都可以一一展示，而且展示的效果很好，色、光、音、動作，要什么有什么。

四、在課后實驗拓展上創(chuàng)新，讓實驗教學(xué)更有性

新教材安排了很多的小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像，觀察水的沸騰等等。教師在教學(xué)過程中要多鼓勵、提倡學(xué)生利用課余時間，充分利用一些極其簡易的器材來進(jìn)行課外實驗。例如學(xué)生可以在課間進(jìn)行實踐：測量一下自己的平均走路速度是多大？如何通過影子來測出學(xué)校旗桿的高度？如何測出三層教學(xué)樓的高度？學(xué)生也可以利用家庭中熟悉的物品進(jìn)行實踐：有些物品，換一個角度稍加改裝或運用就會發(fā)現(xiàn)它們表現(xiàn)出的現(xiàn)象或工作原理蘊含著大量的物理規(guī)律。例如，以空飲料瓶為例，經(jīng)過簡單改裝就可以開展一系列物理實驗；一枝鉛筆，就可以開展力學(xué)、光學(xué)等各種實驗。這些課后實踐既能就地取材、化廢為寶，又能通過放手讓學(xué)生自己動手，日積月累，逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。通過自己提出實驗課題、設(shè)計實驗過程、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、記錄實驗結(jié)果、總結(jié)實驗中的問題和結(jié)論，實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題都可以將它以課后實驗的形式搬上物理學(xué)習(xí)的“講臺”。

總之，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)正視實驗的重要性，以實驗為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，通過實驗而更好地獲得物理知識的構(gòu)建。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生真正成為實驗的主體，主動猜想，主動探究，這樣的實驗教學(xué)才會更加有效。

參考文獻(xiàn)

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